很多学生进入高中的数学学习以来，非常无奈的一点就是：老师，我上课听得懂，就是自己做题目的时候做不出来。这一点非常致命，考试总会考不好，长此以往很多学生因此而会害怕考试，从而散失学习数学的信心。
笔者以为，课堂上老师暴露的其实是老师自己的思路，所教给学生的概念和解题的方法大部分是老师对此的理解，更甚者，大部分高中的课堂教学过程是强制学生去接受老师的思想方法，因为高中毕竟不同于小学和初中，它的内容繁多，我想我们不可能把每一个概念和方法引导学生去发挥自己的创造力，让学生都自己去推导和解决。而事实上即便如此，引导学生的过程其实也是将自己的思想渗透到学生的思想中去。所以我想在课堂之余应该去探究如何让学生把上课中的被动，在课后变成主动，从而实现把老师强加的思想方法真正成为学生自己的方法的转变。以此为出发点，我想让学生尝试当小老师会是不错的方法，特别是对于复习课，这种方式能更有效地提高学生的学习效率。我想这种方法的实施应该从教与学两方面入手。
从教的这方面来说:
1.但凡是复习课，都以让学生主动参与教，提出一个题目，让学生上讲台边写，边讲解。这个环节尽量让大部分的学生都有锻炼的机会，久而久之，甚至有些优秀的学生还能跟台下的学生形成互动，边问边讲解，俨然成为一个小老师，成为老师的得力助手。但学生毕竟是学生，不能整堂课由学生讲，老师要有适当的补漏，让学生的讲解更加的完善。
2.让学生来在黑板上演示解答的过程是很多老师喜欢采取的教学方式，笔者以为，对于黑板上演示过程的讲评，可以交给学生来讲解。
3.对于头天的作业中存在的问题，在课堂上提出来，给学生表现的机会，让学生自己来解决作业中存在的问题。甚至在布置作业的时候就可以先拟定第二天讲解作业的学生，让这些学生有更充足的时间去把作业中的题目研究透彻，我想能够在讲台上讲解自己的思路，其实在无形中实现了把老师给予的方法变成自己的解题思想的转变。
4.这种方法特别适合试卷讲评，试卷讲评对于老师传统的教学模式来说，其实是特别累人的课堂教学。因为试卷讲评的时候学生都已经好好地做过试卷上的题，不论对于否。适当让学生来讲解，显然更能调动学生听课的积极性。
这些教学的方式，我想对于老师来说一定要松弛有度，不能把课堂完全交给学生，特别是概念课，更不能如此。否则学生会觉得这是老师偷懒的方式罢了，肯定达不到我们预期的效果。
从学生学的方面来说：
1.督促学生在课后分组。每一小组课后独立去完成老师所布置的任务，只有有了任务学生才能更有目的性地去学习数学。
2.鼓励学生之间多问。不能一遇见问题就去问老师，应该先是学生之间自己解决，甚至每一小组在课后可以组织起来，让会做的学生给大家统一讲解问题。大家都不会的问题，再统一问老师。
3.形成学生自己多讲的风气。我想大家都会积极和大胆起来的。
如此以来，实践证明这种方法是成之而有效的。
1.能够让课堂变得更丰富和有趣。让学生当小老师，学生们上课时，连瞌睡都会少许多。
2.从各方面提高了学生学习数学的积极性。从而提高学生学习的兴趣，爱上了数学，哪有学不好的道理。
3.锻炼了学生说讲的能力，提高学生的综合素质。这样长此以往地锻炼，学生会让上讲台讲解变得习以为常，不再害怕，组织语言的能力也会好许多。
4.加强了学生之间的沟通，让学生之间的关系更和谐融洽。课后的这种互相当小老师的风气一旦形成，这是必定的会有好的结果，会增强班级的凝聚力。
5.从某种程度上讲，这样的课堂也会让老师也会变得更加轻松。特别是刚刚提到的试卷讲评课，老师的感受会和我一样深刻，课堂轻松很多。
这种教学的方法，完全符合“把课堂还给学生，让老师少讲”
的新的教学理念，但是笔者也表示，要适当地有节制地进行。当然，课堂是集多种方法为一身的综合的课堂，形式肯定不是单一的，我想应该要有效地将各种方法结合起来，让课堂成为更有效的课堂，才能有效地提高学生的数学能力。
论文作者:蔡小娟
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第35期供稿
论文发表时间:2016/1/22
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