摘要：本文主要以高中生物习题讲评课为例，介绍如何在生物教学中运用极课大数据进行学情诊断，优化教学策略，提高习题讲评课的质量。
关键词：极课大数据；习题讲评课；学情诊断；教学策略优化
极课大数据教学是目前全国范围内探索教育信息化和教学精准化非常成功的教学辅助系统。下面笔者将以高中生物习题讲评课为例，来谈谈如何通过极课大数据进行学情诊断及教学策略优化，切实提高讲评课的质量。
习题讲评课，作为教师来说都并不陌生，因为这是每次考试或者练习之后的必要环节。之所以要进行习题讲评，其目的就在于让学生理解、明白习题中的问题，在以后的考试中不再犯类似的错误。因此，从某种意义上来说，习题讲评课甚至比上一节新课更有价值和意义。极课创始人王玉家院长说过：“教学效果差异与了解学生的深度成正相关关系，了解学情越深，教学效果就会越好。”要想切实提高习题讲评课的质量，教师要能准确诊断学情。
一、习题讲评课前的学情诊断
1.研究试题
教师要熟悉试卷内容，了解命题特点，亲自感受试题的难易度、易错点、明确教学中可能存在的盲区。
2.分析试卷
试卷分析是质量分析的核心。试卷分析，在批阅时就应开始。要将学生答题情况作好记录，记录典型错误，对共性问题进行分析，找出学生答题中出现失误的关键点，弄清学生为什么出错。还可以在课前采取抽样法按试题类型或者按知识点分版块分析试题考查的目的、所覆盖的知识点及学生答题的基本情况，然后对试卷错误进行分类，如记忆不准、辨别不清、理解错误、方法不当、书写表达不规范等。
3.确定讲解重难点
只有重难点明确，才能提高讲评的针对性。一般的，全班得分低于此题满分60%的，说明这种类型的问题是学生的薄弱环节，应定为讲评课的重点。全班得分比满分的40%还低的，说明这种题型难度较大，应定为难点。
如果在习题讲评课之前教师能够切实做好以上准备工作,那将是一堂较为成功的课。但是笔者作为高三一线生物教师，深知高三练习、考试频繁，每天的批阅量大，如果每次讲评课之前都按上述环节完成的话,负担很重。即便教师精心做了上述课前准备工作，也只能是对学情有个大概的了解和印象，要想做到精确把握学情，实现精准教学，实属不易。而极课大数据可以帮助我们短时间内准确把握学情，实现学情诊断由定性到定量，由模糊到精确，在此基础上教师可以及时优化教学策略，做到精准教学。
二、极课彰显大数据魅力
教师将常规的word电子文稿导入极课软件系统，就可以生成标准化的极课作业。学生在完成该作业后，由教师批阅主观题后再进行扫描录入，极课系统对该次的测试就会生成一些列数据。
1.了解考试的基本情况
透过极课数据的背后，能通过总体样本帮助教师进行学情诊断。教师扫描阅卷完毕后,在极课的“最新学情”中的“班级情况”中就会显示，班级均分、年级均分、年级排名、学生在年级中的排名分布、需要重点关注的学生、需要关注的知识点；点开“成绩报表”会显示该班级的成绩单，最高分、最低分、分段分布等。通过以上数据的分析，教师对该次测试学生的整体情况了然于胸，从而可以确定后期教学奋斗目标、教学整改措施等。
2.确定讲评的重点内容
极课数据不仅有整体数据,还有具体到试题的各部分的的细化数据。极课数据的“成绩报表”中有关于客观题均分、主观题均分、小题分、各个小题得分率、区分度、难易度。年级小题均分对比表、年级大题均分对比表、小题作答详情、知识点均分对比表等数据。尤其是里面的知识点得分率雷达图，从这个途中教师可以直观地看到该套试题考察的所有知识点及学生得分率情况。从而对试题考察知识点范围是否适当,该班级的各个知识点掌握程度与年级的差距等有了准确把握。
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点开“逐题分析”，就会呈现：全班出错率较高，得分率较低的题目；得分率低于年级的知识点以及每道题目具体的得分情况，得分率高的高到什么程度，低的低到什么程度，每道题都有多少人做错，多少人做对，谁做错了，谁做对了，做错的人的答案是什么等都一目了然。教师提前分析这些数据，就可以及时确定讲评的重点内容，解决课堂上”讲与不讲”的矛盾。譬如：出错人数少的不讲，计算错误的题不讲，离散型错误不讲；以倾向性错误为重点讲解内容。使讲的针对性更加突出。此外，通过极课显示的高错题、易错题，教师可以及时发现学生知识薄弱点或教学盲区，以便及时调整教学策略。
2.跟踪个体样本，了解差异
极课大数据不仅能通过总体样本帮助教师进行学情诊断，还可以针对个体样本来追踪个体的学业成长，进行个性化分层教学。极课尤秀渊院长说：“极课就像一位拥有超级大脑的特聘教授，她记住了每一位教师的每一个教学节点信息，也记住了每一位学生的每一个学习节点状态，她让每一个学校在当今的班级授课状态下，使因材施教真正变为可能。”极课大数据对参加测试的每一位学生都形成个性化分析。 譬如，极课数据中的成绩单中会对成绩好的和差的学生有特殊的标记，我们可以点击该学生的“查看试卷”栏目，就可以看到该生每道题的答题情况。另外通过查看该生“学业档案”，还可以看到该生的成绩成长曲线，了解学生中原有的知识状况、学习能力和现在的变化，此外还包括学生阶段性知识模块得分率，高错题类型，可以对该学生的错题定制个性化的错题本等等，实现个性化辅导。
三、极课助推教学策略的优化
高效率的试题讲评是提高教学的关键，这就要求教师有针对性、有重点的讲评。教师可以通过分析极课数据中各个题的得分率，同时结合学生的心理、生理状态来确定自己的教学策略。譬如，教师在讲评试卷时打开极课软件，点学情追踪里的逐题分析，按照题目的得分率的高低来对题目进行排序。得分率在20%—40%之间的和0%—20%之间的题，在极课系统中分别体现为易错题和高错题，这些题将会排在最前面。依次类推，得分率较高的将排列在后面。
同时合理安排课堂时间，把握最佳教学时间。国内研究表明，课堂45分钟内，学生的生理、心理状态分为五个时区，呈波谷(起始时区5分钟)——波峰(兴奋时区15分钟)——波谷(调试时区5分钟)——波峰(回归时区15分钟)的起伏发展规律，我们在上讲评课时可以根据这种规律，完成教学任务，解决关键问题。
讲评课的前5分钟，我们可以打开极课软件，在“最新学情”中为学生展示班级均分、年级均分、年级均分排名，根据需要还可公布学生成绩，年级各名次段的人数、名单，进步生、退步生等。让学生对自己的情况做到心中有数。接下来，教师可以根据需要，定制不同的教学策略，解决不同的教学问题。
1.兴奋时区，教师归类讲评
接下来的15分钟，是学生的兴奋时区，此时学生的注意力相对集中，思维活跃，接受能力较强。教师可以针对该次考试得分率在“0%—40%”的高错和易错题进行归类讲解，这类型题目不多，往往数量在1-3个。就极课试卷中出现的譬如知识点、解题方法、或者是概念、规律的理解不透、审题错误，思维定势的负迁移等错误及时进行纠正。
2.波谷阶段，小组讨论解决
接下来的5-10分钟，针对得分率在60%以上的题，采取小组讨论法进行解决。也可以根据需要适当延长时间。让学生通过自己努力或同伴帮助去查找错误的原因，自己解决。
3.回归时区，学生展示讲评
课堂的后10—15分钟，我们要充分利用好，教师可以将得分率在40%—60%的中等难度的题型让学生去讲评。让学生来讲解，这样可以让学生在解题中，共享正确的解题方法、思路，可以做到一题多解，学生有自己的思维，有自己的想法，通过学生的讲解，老师也能从学生的讲解中了解学生的思维。同时，学生在讲解中，还会暴露一些错误的想法，以便教师能对症下药。
笔者认为,习题讲评课的教学目标有三：去疑解惑、触类旁通、知而获智。一堂讲评课结束后，教学目标往往只达成了一半，要想达成后两个目标，教师还需做的工作就是利用极课进行高频错题重组和变式，形成错题专练、薄弱项专练，作为日后训练的重点。这既是极课应用的核心也是达成习题讲评课教学目标的有效手段，是对课堂教学的再次提升。
注：本文系2017年度河南省基础教育教学研究项目《极课大数据背景下高中生物的学情诊断和教学策略优化研究》(JCJYC17081234)研究成果。
(作者单位：河南省三门峡市第一高级中学 472000)
论文作者:①庞晓梅,, ②武蓉花
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2018年3月上
论文发表时间:2018/8/30
标签：学生论文; 教师论文; 得分论文; 数据论文; 习题论文; 知识点论文; 评课论文; 《中学课程辅导●教学研究》2018年3月上论文;