广东省梅州市五华县华南中学 514400
许多初中的学生感到物理难学，课堂上不愿听，教师费尽心思，学生成绩难以提高，甚至出现不少学生反感物理老师的不正常的现象，造成师生关系僵化的现象，教学效果差。新课标的出台呼唤教学的改革，物理教学必须坚持以人为本，发动学生主动学习，全面提高学生的科学素质。要想使学生能体验到物理学习的兴趣，在教学过程中就要激发学生的学习兴趣。
本文试从以下几点进行讨论。
一、巧设教学情境，激发学生的学习兴趣
教育家夸美纽斯说：“老师的责任，不在于教给学生多少学问，而在于培养他们的学习兴趣。”根据中学生的身心特点，巧妙地把教学内容、兴趣教学、教学情境联合在一起是解决同学们能够主动学习的有效途径。因此，我们在课堂教学的过程中应该巧妙地设置教学情境，激发他们的学习兴趣。
例如，在学习初中课本中的《牛顿第一定律》的时候，我们可以先这样来设置教学情境。“同学们，有谁滑过冰、划过沙、或者坐过水上滑梯呢？”会有很多的学生来参与到这样的活动中，经过与老师的交流以后教师要提出一个这样的问题：“同学们，你们见过最光滑的物体是什么呢？”接着教师告诉同学们冰是目前比较光滑的介质，“我们滑冰是在冰面上，如果我们在比冰面还光滑的介质上面滑的话，我们会停下来吗？”通过这样的教学情境设计能够巧妙地调动起同学们的积极性，然后教师讲解有关牛顿定律的相关知识，由于学生的吸引力已经基本全部都在教师的身上，所以这个时候传授给同学们知识会收到令人满意的教学效果。
再比如，我们在学习《机械能及其转化定律》的时候，我们可以把一个很小的木球挂在天花板上面，然后让一个胆大的同学来到木球的面前，教师把木球拉到一定高度，让木球与学生面目保持一定安全距离，告诉学生保持这个姿势不能动，木球摆回来后会不会撞击到同学的面目，通过这样惊险的教学场景能够调动起同学们的好奇心，使他们对物理课堂产生浓厚的兴趣。
二、利用实验激发学习的兴趣，增强参与性
物理是初中所有课程里少数集理论与实践操作于一体的科目之一，这个实践操作也就是我们常说的实验课。物理实验具体来说分为两种：一种是正式到实验教室去做的，全班学生都亲身参与的，运用专业实验测量仪器的实验；另一种则是在课堂上用以辅助教学，增强教学直观感和形象感的，以老师演示为主，学生尝试为辅的课堂演示实验。但是值得一提的是，由于课堂演示实验主要是由老师进行操作的实验，所以在过程把握上要注意，切忌将学生冷落一旁，自顾自地演示，自顾自地讲解，事实上每当老师做课堂演示实验的时候，台下的“小观众们”都伸长了脖子“围观”，后排的学生也生怕错过什么精彩的内容半蹲半站着观察，所以教师应当对某些占据课时不多的，操作较容易的实验，通过点学号或者是毛遂自荐的方式请学生到讲台上参与实验，只有通过和学生的互动，才能使实验课发挥作用。
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以下是我上实验课的心得：
1.鼓励学生多动手，通过积极参与带动理性思考。
初中生的抽象思维是不完善的，学生获取知识的途径在很大程度上还是依赖于感官认识，学生更为感兴趣的还是亲自的动手操作。因此，在物理课上应该大胆地放手让学生动手操作，尽管开始的时候学生操作的目的性还不是很明确，但是我们教师应该看到学生的积极性很高。学生的积极性是提高物理学习水平的关键，教师要及时根据学生的积极性引导学生思考，在亲自动手操作的过程中理解物理规律和原理。这样掌握的知识不仅学生理解深刻、记忆牢固，而且乐于参与这种有趣的课程。
2.激发学生的求知欲，利用学生的好奇心引导学生探索物理规律。
学生正处于青春期，对于自己不懂的事物存在好奇心，而且这种好奇心会伴随事物的惊险性、刺激性而增加。例如，在讲天体运动这一节课时，教师可先通过多媒体放映一段发射神舟六号飞船和宇航员太空行走的录像，然后再提出相关的几个问题，让学生讨论，此时教师先不给出正确解答，而是让学生带着问题学习本节知识。学生为了满足其对事件的好奇心，会认真听讲并且认真思考。但教师一定要在本节课给出问题的正确解释，否则学生的兴趣会打折扣的。
3.把物理实验和生活实际相联系，利用学生的成就感激发学生学习的积极性。
很多同学不爱学习物理就是觉得物理没有用，和生活实际相差太远，这样时间长了也就失去了其进一步学习物理的积极性。在课堂上可以引导学生利用以前学过的物理知识解决生活中存在的实际问题，通过将物理知识的实际应用并取得一定的实效性，使学生具有成就感。这样一方面学生觉得自己学习的知识很有用自然会更加用心地学习，另一方面学生在实践中检验了自己的学习成果也可以进一步增强学生对于物理知识的理解。例如，在我们农村很多家庭都在自家院子外安装一个门灯，但是门灯的开关却是问题。因为一个开关控制一盏灯，人走灯灭，晚上经常是摸黑开灯、摸黑进院，造成一定的不方便。在电学的学习过程中通过对于“楼道灯”原理的学习，了解到这种电路原理，对于农村的门灯同样适用。因此，鼓励学生在家长的帮助下对于家庭的门灯进行改装。这样自己的学习成果应用到实际并且取得了一定的效果，得到了好评，自然也激发了学生的成就感。从而进一步促进了学生学习的积极性。
4.有效利用多媒体，通过大量丰富的事例丰富学生的视野。
物理课堂上很多物理知识对于学生而言都是陌生的，甚至很多高新技术很多同学都没有听说过。通过利用多媒体向学生展示多种多样的新技术，使学生对于这些新技术有所认识和了解，才能进一步对其产生兴趣。而且很多在课堂上无法完成的实验科目，也可以利用多媒体技术向学生展示，弥补了课堂实验的不足。通过物理实验调动学生的积极性，变学生的被动学习为主动参与，使学生在乐趣中获取知识。这样学生对于物理兴趣增加了，自然物理的教学效果也会大幅提高。
三、创设问题情境，培养学生的学习兴趣
教师在物理教学中创设问题情境，能够启发学生思考，激发学生的学习兴趣，使学生产生一种积极探究的愿望。
首先，良好的开端是成功的一半，每节课开始时创设问题情境引入课题，比如，运用简单的演示实验或精练的语言设疑，使学生产生疑问，从而在上课伊始就吸引学生的注意，然后逐步将学生引向思维的深处。
其次，教师可利用直观教具、演示实验、图片、幻灯、电视、投影仪等创设问题情境，也可以直接提出与教学内容有关的问题，引起学生积极思考。“问题就是激励”，通过创设问题情境，把学生的好奇心引导到对自然现象因果关系的认识上，经过一系列精心的设问，把学生的思维逐步引向深入，能够激发学生对物理学习的兴趣。所以，我们教师在物理课堂上要经常给学生们讲解生活中蕴含的物理知识，通过生活中的实际案例讲解物理知识我们可以达到以下两个教学效果。
1.通过学生熟知的生活来讲解物理的知识可以让学生们了解更加深刻。
物理是一门与我们生活息息相关的一门科学，我们的生活中到处都蕴含着物理知识，《物理新课程标准》中也强调“要从生活中走进物理”。
2.有很多学生学了很多知识都不知道学了这些知识做什么，老师通过这些实际生活中案例可以清晰地让学生懂得学习物理的重要性。
那么老师在课堂中应该如何使同学从生活中学习到物理知识进而培养学生对学习物理的兴趣呢？例如，在讲解“凸凹透镜成像原理”时，我们可以用近视镜和老花镜事例让同学们通过实际生活来学习物理知识；还有在学习 “气化和液化”时，我们可以通过大雾天气和夏天地面上的水为什么会消失了这些现象来讲解“气化和液化”的物理知识，通过在物理课堂中引入生活事例来培养学生对学习物理的兴趣，从而架构起一个物理与生活之间的桥梁，促使学生有兴趣地自主地进行思考和探索物理知识。
总之，浓厚的学习兴趣、积极向上的学习态度可以转化为强大的学习动机，在学习动机的推动下，学生的学习能够收到良好的效果。因此，在初中物理课堂中，教师在传授知识的同时，要注意激发和培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性，使他们乐学、会学，使学生在物理学习过程中学到自然科学知识，提高能力，为全面发展打好基础。
论文作者:胡国平
论文发表刊物:《素质教育》2017年2月总第227期
论文发表时间:2017/3/24
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