摘要：随着新课改的不断推进和深入发展，传统满堂灌式的教学模式已很难适应时代的发展及人才培育的需求，传统的小学数学教学存在着重讲授、轻探究;重应试，轻能力等倾向，这便在某种程度上导致了数学教学质量的低下，因此教师在教学活动中应积极探究有效的教学方法和策略。本文探讨了提高小学数学探究有效性的策略，以此来优化数学教学效果，提高数学教学的有效性。
关键词：小学数学；探究有效性；策略研究
1 当前小学数学课堂教学现状
1.1 学生学习目标不明确
数学课的教学内容抽象，因此学生学起来比较难，对数学学习缺乏兴趣。教师在教学当中要为学生提供目的性的引导，教给学生哪部分内容在生活当中怎样使用、学习数学的优势等。通过对学生学习目标的指点，学生会消除自己内心的疑惑，积极学习数学。可是现如今的教师并未指点学生的学习目标，机械式的为学生灌输数学知识，导致课堂效率下降。
1.2 学生活动重形式，缺乏实质的意义
随着现如今小学数学教学的不断发展，学生的小组合作学习变得更加重要。教学当中让学生展开合作学习，不但可以加强学生之间的交流，培养出学生团结协作的精神，而且可以让学生拥有良好的学习氛围。可是现如今的学习活动单纯重视形式，根本不具备实质的意义。
2 提高小学数学探究有效性的策略研究
2.1 科学合理选择教学方式
为了展开小学数学课堂有效性教学，要先对学生进行观察与了解，掌握好学生近期对数学知识的理解力。若学生数学学习情况不佳，在教师备课中，要增强对基础知识与技能的良好分析，教师要与学生展开紧密的沟通，找到教学当中存在的问题与不足，综合分析教材内容，从学生的反馈出发，调整教学方法，优化教学内容，突出教学的重难点内容，从而实现高效教学的目的。教师可以将全班的学生分为多个小组，在学习数学中，将小组作为单位，引导学生积极思考，学生可以在小组探究当中优势互补，经过积极发现自己的观点，开拓学生的数学求异思维，在营造出良好课堂氛围的基础上，增强课堂教学效率。数学作为一门发散性思维较强的学科，教师在教学过程中利用多元化的角度，建立起多种教学途径，让学生可以展开自主学习，另外科学合理选择教学方法，满足学生的不同学习需要。
2.2 有效合作，是提高教学有效性的关键
《数学课程标准》明确指出：动手实践、自主探究、合作学习是学生学习数学的重要方式。合作学习有助于培养学生的合作精神和竞争意识，激发学习积极性，提高课堂教学效率。如：在教学一年级下册《统计》一课时，要调查全班同学喜欢体育活动的情况，教师可以出示学生在进行体育活动的画面(拍皮球、跳绳、踢足球、打乒乓球。)然后问学生：你最喜欢其中的哪一项活动呢？想想，如果要在我们班举行一项最受欢迎的体育活动，用什么方法可以确定哪一项活动最受欢迎呢？但是全班这么多人，一一问答太麻烦，可以先在小组中做调查。这样，可以激起学生合作的需求，让学生乐于与小组成员合作。他们有的画记录，有的填写统计表，人人参与，让每个学生都当上学习的小主人。这样的合作，学生学得积极主动，学得愉快，还培养了学生的合作精神、竞争意识。
2.3 注重生活性的引入
注重小学数学生活性的引入，引导学生在日常的生活中注意观察，或者从书本出发回归到具体的生活实践中去，对小学生学习数学有很大帮助。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在小学数学加法计算的时候，很多学生对这些数字只是一个抽象的概念，但是并不懂得加法的实际意义，所以教师针对学生存在的这一问题，可以将具体的生活知识融入其中。如在学习加法时，老师可以准备一些超市的购物小票做教具，并把这些购物小票的合计数撕掉。将学生分成不同的组，每一个小组可以拿到5个购物小票，这个小组的成员将这些?物小票进行加法计算，最终得出5张购物小票的总额，又快又准确的计算出总额的可以得到小红花或者相应的奖品。通过购物小票计算的教学引入，能够让学生在学习时，也理解到自己计算的实际价值和意义，并且提高了学习的兴趣和计算的积极性，引导小学生去思考和探索，使小学生解决问题的能力得到提升，并有效地开发小学生的潜力。
2.4 改进传统的数学教学方式
传统的数学教学方式大多比较单一，一般都是老师对知识点进行讲解了之后就布置给学生们一些课后作业。但是在学生还未完全掌握这个知识的情况下就布置大量的习题给学生们，这只会使学生们花费大量的时间来完成作业，更可能让学生们对学习这门功课失去兴趣。所以教师应该改进一下传统的教学方式，让传统的数学教学更生活化，只有让数学更贴近学生们的生活，才能让学生们更好地掌握数学。而在学生们掌握了知识点后在布置课后习题，不仅不会让学生们对数学的学习感到无趣反而会让学生们在快速完成课后习题之后有一种自豪感。比如在学习轴对称这一知识时，教师可以让学生们自己发现生活中哪些东西是轴对称的，而它们都有什么共同的特性。这样可以让学生们更好地掌握关于轴对称的重要知识点。在学生们充分掌握这些知识点之后，教师们再布置一些关于重要知识点的习题，这样可以让学生们更好地复习和巩固掌握的知识点。
2.5 在数学教学中适当增添一些趣味性
利用传统教学方式来进行数学教学可能会有些无趣，并且小学生们正处于一个活泼爱闹的年龄，所以教师应该在数学教学中添加一些趣味性。比如说可以做一些与数学和生活相关的小游戏，这样不仅可以调动学生们学习的积极性也，还可以提高数学教学课堂的趣味性。
2.6 激励评价，是提高教学有效性的催化剂
《数学课程标准》指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。适度地运用评价手段，能营造愉快和谐的氛围，提高学生的学习素养。如：学生回答与众不同时，老师可以说：你分析得太精彩了。你的见解真独特，好样的！学生回答紧张或有困难时，可以说：你行的，别紧张，慢慢来！当学生回答错误时，可以鼓励说：没关系，换个角度想想，相信你能行！在实际教学活动中教师可以采取多种评价手段，多方面鼓励学生积极地投入学习，使课堂教学更加有效。
2.7 情境回归生活，提升学生的数学应用能力
只有把数学知识应用于生活中、为生活服务，才能体知识的应用价值，这也是数学教学的出发点和落脚点，真正实现学以致用的课程目标。应用是鼓励学生主动学习、主动探究的动力，而生活情境的创设则能够让学生体会到运用数学知识解决问题的成就感，真正体现出数学情境回归生活的教学特色，进而提高学生的知识应用能力。
3 结束语
总而言之，提高课堂教学效率始终是教师们所追求的重要目标。小学数学教师要在课堂上做好科学合理选择教学方式、创设优质的小学数学课堂教学。现实的数学教学过程中教师要利用最少的时间与精力，让学生获得最大的效益，减轻学生学业压力的基础上，提高学生的数学综合素养。
参考文献
[1]周兴平.探讨新课程背景下提高小学数学教学有效性的策略[J].学周刊,2019(25):35.
[2]李友益.提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].学周刊,2019(16):48.
[3]胡明喜.提高小学数学课堂教学有效性的策略探究[J].亚太教育,2019(03):17.
[4]尚建生.北师大版小学数学“数学好玩”教学有效性的提高策略[J].甘肃教育,2019(03):111.
论文作者:王宗华
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月48期
论文发表时间:2019/10/29
标签：学生论文; 数学论文; 学生们论文; 教师论文; 小学数学论文; 有效性论文; 知识点论文; 《知识-力量》2019年11月48期论文;