〔关键词〕品德与社会学生新思路
品德与社会是小学阶段开设的一门综合课程，其以学生生活为基础，促进学生良好道德品质的形成。小学品德与社会教学的核心在于体现出教学宗旨，结合教学内容创设教学情境，将品德与社会教学带到现实生活中，使教学环境更贴近生活，提升学生的社会体验，回归生活，释放学生的个性，使学生的学习生活更快乐。
1 小学品德与社会教学特点分析
1.1 综合性特点。小学品德与社会教学包含多门学科知识，如历史、政治、地理等，同时涵盖了科学教育、品德教育、社会教育和劳动教育等内容，该学科为学生们呈现出五彩缤纷的世界，旨在引导学生积极健康的生活。教师在教学中应以学生为基础，对学生进行适当引导，鼓励学生多角度的去观察和思考问题，使学生在学习中逐渐的感受到生活的丰富多彩。
1.2 实践性特点。小学品德与社会课程内容丰富，与学生的生活紧密相关，这要求教师教学活动的开展要从学生生活经验出发，注重教材内容与学生生活经验的联系，充分挖掘课外教材，在实践中学习教学内容，从而提升课堂教学效率。同时，要带领学生们走出教室，来到自然中去观察、聆听和欣赏，开阔学生的视野，增长学生的知识。
1.3 开放性特点。学品德与社会课程教学仅依靠教材内容，会使学生感到乏味，要达到教学效果紧靠教材是不够的。教师要想在教学中收获良好的教学效果，就要构建开放式的教学模式，注重教学方法的多元化、教学内容的多样化。教师可以采取角色扮演、游戏比赛、小组讨论等形式，使学生积极的参与到教师设计的教学活动中，体验知识形成的全部过程。
2 小学品德与社会教学新思路
2.1 转变教学观念，树立学生主体意识。传统教学模式中的品德与社会教学主要以灌输式教学方式为主，学生被动的接受知识，教师成为了课堂教学的主体，课上经常会出现教师讲的声情并茂，学生听的昏昏沉沉的景象，传统教学模式下的品德与社会教学无法体现出教学的真正意义。为改变这种局面，教师必须要转变教学观念，创新教学手段，教学中树立学生的主体意识，使学生成为课堂教学的主人，并积极的参与到教学活动中，与老师和同学们研究和解决问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在学习生活中的快乐这节内容时，笔者是这样做的，打破传统教学中教师讲、学生听的教学模式，先让学生思考在生活中有哪些事情会使自己感到高兴，同学们可以畅所欲言的说，首先调动学生们的学习热情，之后组织学生通过角色扮演、唱歌等方式表现生活中快乐的事情和心情，并感染身边的学生。通过这种方式开展小学品德与社会教学，能够充分调动学生们学习的积极性，同时课堂学习氛围也变得更活跃。
2.2 体验现实生活，联系生活实际。在小学教育中思想品德是一门非常重要的学科，其对于学生的品德和社会教育尤为重要，学生在生活中对身边事物的感想、领悟就是学生形成思想道德的必备因素。只有学生在生活实际中真实感受到的才能够触及学生产生真情实感，并引发学生深入的去思考和感悟，而并非是简单的教材学习。要想有效开展小学品德与社会教学活动，就要让学生真正的参与到社会活动中，充分的激发学生对生活的热爱之情，鼓励学生做好人好事，并树立自身良好的形象，这才是小学品德与社会教学的根本。因此，在小学品德与社会教学中，教师应为学生们多创建实践的机会，体验现实生活，联系生活实际，切身的去体验和感悟生活，使学生树立正确的道德观和人生价值观，这更利于学生健全人格的发展。
2.3 进行社会实践，深刻研究学习。社会是一门非常全面而又复杂的学科，简单的三言两语是无法向学生全面的讲述清楚的，也无法通过教材的学习和课堂实验使学生真实的感受到，教师要学会运用课外资源，使学生走入社会中去实践，如走进商场、超市等让学生们去了解产品的价格和价值，由学生根据自身的经验进行比较判断，这样不但能激发学生的学习兴趣，同时能够开阔学生的视野，使学生在玩耍的过程中学习到更全面的知识，并深刻的理解和感悟。品德与社会就好比生活与社会，两者是不可分割的，相辅相成的，只有学生真正的走入生活中才能产生真实的情感和感悟，认知和领悟道德。因此，学生良好道德品质培养要与社会生活联系起来，脱离了社会生活的行为是一种缺失。在品德与社会教学中教师要注重培养学生在生活中发现真善美事物，触及学生内心的真实感受，使学生学会总结，这样才能够达到小学品德与社会教学的最佳效果。
2.4 拓展学习领域，增强学生自主学习能力。新课程改革强调拓展学生的学习领域，开展拓展性的学习活动。因此，在小学品德与社会教学中，要充分运用校内外的课程资源，拓展学生的学习领域，同时注意不能脱离了学生的实际情况，拓展的过深会给学生带来很大的学习压力。因此，必须以基础性学习为基础，在此基础上进行延伸和拓宽，这样才能更好的被学生们所接受。尤其是小学品德与社会是一门以儿童社会生活为基础的学科，这要求教师在教学中应以学生的社会生活为主线，引导学生通过与自身生活密切相关的社会环境和社会生活，不断的使自身的能力、知识、情感得到丰富，形成正确的判断能力，为未来的成长发展带打下良好的基础。经过生活锤炼的教学内容，更利于学生文化素养的提高，从而培养学生的自主学习能力。
总之，小学品德与社会教学是对学生进行思想道德教育的主要渠道，通过该学科的学习能够使学生形成正确的人生观、世界观和价值观。教师在开展教学活动时，要抓住该学科的学科特点，注重教学内容与学生生活间的联系，通过采取多样化的教学手段，使学生在学习知识的同时快乐的成长。
参考文献
1 姜东旭.浅谈当前农村小学品德与社会教学的不足及策略[J].科学咨询（教育科研），2010（03）：122
2 吴亚东.浅谈小学品德与社会的教学实践思考[J].课程教育研究，2015（20）：86
作者单位：新疆兵团建工师第二中学
论文作者:刘玉兰
论文发表刊物:《教育研究》2015年9月供稿
论文发表时间:2016/1/13
标签：学生论文; 品德论文; 社会论文; 小学论文; 教师论文; 学生们论文; 学科论文; 《教育研究》2015年9月供稿论文;