苏霍姆林斯基指出：“校长、教师、学校、家长四位一体的和谐教育整体，是成功办学的重要条件之一。”因此，班主任在对全体学生，尤其是学困生通过家访架设起学校、家庭、学困生三者之间的桥梁，促进相互了解、理解、沟通和信任，十分有利于学困生的转化，实现与全体学生一道共同进步。
一、家访是家校互动
家访的目的不是向家长告状，也不是自己教育无力把责任推给家长，而是为了和家长真诚地交换意见，推动家长教育子女的积极性，取得家长的协助，统一步调，共同把学生教育好。那种告状式的家访，甚至为了泄气、解恨的想法，不仅收不到好的效果，还会产生消极影响，使家长对子女丧失信心，以至学生对教师产生怨恨情绪，造成师生对立。
二、家访是调查研究
在现实生活中，家庭教育子女一般分为溺爱型、封闭型、放任型和教育修养型四类。一般家庭对提高子女的思想品德、政治认识水平比较忽视，也比较忽视子女意志的培养。班主任平时应注意调查、观察、参阅学困生的有关日记、作文、作业，留心他们的言谈话语，了解他们的心态，还要了解掌握家长的职业特点、经济状况、文化素质、思想修养、性格脾气、对孩子的期望与教育措施。这样，有利于找到学校和家长之间的共同语言，相互配合采取统一行动，从而增强家访的针对性与有效性。
三、家访是诚恳协作
要做好学困生工作，班主任就必须真心诚意地丢掉个人偏见，深入到学困生的内心世界去，发现他们潜藏的积极因素，因势利导，去点燃这些闪光的火种。教师要以真挚的感情、满腔的爱感化被教育者，融洽师生关系，教育好学困生。在以诚感化教育学困生的同时，教师务必注意家访中同样以诚感动、团结家长，以期携手共管，取得最佳教育效果。由于家长在文化素质、道德修养、性格脾气等方面各有差异，在对待子女的教育措施上也不一样。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一般来说，学困生的家长往往在教育子女的方法上多少都存在一些问题。作为班主任，如何在家访中把正确的方法教给家长，和家长统一认识，这是需要一定的艺术的。不过以诚对待学困生家长，使他们看到你是在真心实意地关心他们的子女，他们会积极配合的。班主任要以平等的身份和他们共同商讨，即使遇到一味护短的家长，甚至是个别胡搅蛮缠的家长，也要坚持耐心说服，婉转提醒。
四、家访是情感交流
为了加强班主任、家长和学生之间的理解和沟通，消除不必要的误会和隔阂，家访中班主任要经常注意使自己、家长、学生间直接对话交谈，对面交换意见，以“情”动人，这样做既不互存猜疑，也不伤害感情，同时又解决了一些问题。家访时一定要注意尊重学生、家长。教师不能对学生的家长特别是学困生的家长流露出厌烦情绪，否则，只能加剧教师和家长、教师和学生之间的矛盾。班主任无论在什么情况下，都要耐心倾听家长的意见，即使有的意见也不一定正确，也应当在其中找到自己应当考虑的东西。在跟家长交谈时要讲究艺术，善于抓住家长的心理特点。一般来说，家长都想从教师那里了解自己学生的优点和长处，特别是学困生家长，他们非常想知道孩子的进步。我们在同家长联系时，也要“扬长避短”，尽量多谈孩子的进步，并把孩子的进步归功于家长帮助教育的结果。这样的家访，家长高兴，在此基础上，再要求家长配合老师，共同教育学生，会使其进步得更快。
五、家访是行为实践
抓家庭教育对转化学困生有几个好处。首先，家长的教育对子女最直接，影响很大。其次，抓家庭教育能更具体地落实到某一个人、某一件事上。还有，望子成龙是家长的普遍心理与共同期望，家长们愿意配合老师教育。为此，在统一认识基础上，应注意家庭、学校双向落实行动，分别向家长和学生提出具体的要求。家访时应当向家长提出如检查子女是否预习复习、作业是否独立完成、是否勤劳、生活上是否艰苦朴素等要求。
总之，做好学困生的家访工作需要班主任动之以情，晓之以理，用自己的真诚去感动家长，感化学生，让学校和家庭共同担负起育人的责任。
论文作者:刘和军
论文发表刊物:《素质教育》2019年9月总第318期
论文发表时间:2019/7/18
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