关键词：初中英语；教学；自主学习能力
前言
初中学生在身体发育、思维逻辑、学习能力等方面都处于成熟阶段，学生已经从小学认识模糊变得思维清晰，学习过程中也更加清楚自己该干什么。但与此同时也更容易受到社会上各种信息的诱惑，很多学生的初中学习能力就会决定其一生的学习水平。英语作为一门语言类学科，需要学生在学习过程中具有充分的主动性才行，只有通过自己自觉地不断练习才能掌握这门工具，才能为以后的英语学习打下坚实基础。这些都要学生自身具备良好的自主学习能力实现，涉及到课前预习、课堂学习、课后复习、平常练习等多方面的学习素养。让英语学习成为学生生活中的一种乐趣，一种能力素养，促进学生终身学习成长。
1、培养初中生自主学习能力的必要性
1.1学生自身发展的需要
培养自主学习能力是学生个体发展的需要，它提高了学生在学校学习的质量。英语教育作为一种语言教学学科对于学生的听、说、读、写都有很高的要求，需要大量的自主练习，所以学生在学习过程中能够对于自身学习能力的发展具有非常重要的作用。英语学习有利于学生知识面与文化视野的拓展，很多学生英语成绩不好的原因主要还是因为对于英语学科缺乏共鸣，不管是在学习中还是以后的工作中，都有可能接触到英语内容。学生养成自主学习习惯后不仅能够体会到的英语语言魅力，还能够了解到世界各国的文化差异和风土人情，所以说英语学习能力的发展对于学生终身的成长都具有重要作用。
1.2提高学生学习效率及效果
学生自主学习可以在很大程度上增强学生的学习效率，提升教学品质，英语是一门语言类的学科，在学习过程中有很多发挥自身见解的地方，需要锻炼学生的这种学习能力。在教学过程中引导学生自主学习的教学方式，可以让学生更为快速、积极、主动的进行知识积极，可以将英语教学的自主学习作为教育中的一项重要工作，让学生自己成为自己的老师，实现授人以渔的教学效果。
1.3激发初中学生学习英语的兴趣
让学生喜欢英语这门语言，培养英语学习的热情与兴趣，就要在教学中不断创新，改变应试教育下的“满堂灌”，学生背教师牵着鼻子走。只有学生对英语感兴趣了才会有主动学习的欲望。教师要充分利用英语教材中丰富的语言材料，激发学生的学习兴趣，不应该是以教师的学习督促为英语学习的动力。我国英语阅读教学低效的根本原因还是在于学生学习主动性的不足，很多学生在课堂上的英语阅读完全是由于老师的要求进行简单的单词翻译工作，缺乏对所阅读内容的内容理解和情感思考。就比如学生在阅读过程中只关注其中不认识的单词翻译，而忽视整体的内容表达。这种缺乏主观能动性的阅读学习自然是难以起到很好的效果，这也是英语教学中培养学生自主学习习惯发展原因之一。
2、初中英语教学中培养学生自主学习习惯的途径
2.1课堂内合理情景的创设
初中生由于其年龄特点，羞于启口，不愿意大声说英语。教师先要赢得学生的信任，使师生感情双向交流，形成轻松、愉悦的课堂气氛，有效地消除学生的心理障碍，再根据教学内容选取与学生生活相关的图片、录音、录像辅助教学，创设情境，寓教于乐。减少学生在课堂上简单重复的机械记忆，让学生在情境中形成自己的英语思维，学习英语知识，创设富有感染力的课堂。
2.2课堂外合理资源的选择
特别是英语学科，课外大量的语言输入和输出是学生对课内内容的补充和延续，需要学生通过自主学习的方式去获得，也是课堂教学质量的保障。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂上的知识容量和课堂是练习机会是有限的，学生更需要课外通过电视、网络等媒体给自己创设学习的机会。作为英语教师的我们要多组织课外活动，在课外多创造英语环境，如建设“英语角”等给学生提供更多的语言实践机会。教师根据学生个人是兴趣爱好和语言水平，推荐优秀的英语新闻，电视节目，电影，APP等。以课外内容为载体，培养学生的自主学习能力。
2.3学生学习计划的调整和自我管理
古人云：“凡事预则立，不预则废。”学生学习有了方向，学习才有动力。教师要指导学生有一个长远目标，还要让学生学会根据不同的单元，制定每个单元的小目标，让学生不断的受到目标的激励，积极主动的学习，提高学习效率，形成学习习惯。英语，要靠积累，要善于梳理，及时总结归纳，把零散的语言点穿成串，编成网，形成知识体系，必须要有计划和“勤”的毅力。“勤”就是勤动口读，动脑想，动手写，用眼观察，并用英语思维去思考。例如：当看到一只鸟在天空中飞翔时，就会想到英语表达是：See a bird flying in the sky.当听到小孩在地上哭时，就会思考Why is he crying?等，这对巩固知识，提高技能是很重要的，只有计划多读、多思考、多练，才能熟练掌握和运用。
3、培养初中生自主学习能力的措施
3.1帮助学生提高学习英语兴趣,培养学生自主学习能力
课堂的主体是学生，教师进行课堂教学就需要以学生作为学习中心，不断进行课堂内容的补充教学，很多英语基础不好的学生面对机械讲课方式根本没有兴趣，学生能否对教师所教知识进行很好的掌握，关键点也在学生自己的学习能力和接受能力。让学生认识到自己在课堂中的主体性，这才是英语自主学习习惯培养的关键。所以采用主体切换教学法就是让学生重新找回课堂的主要权，教师以学生在课堂的中学习反馈进行不断改进提升，给学生留够充分的英语发挥空间。比如开展英语表演话剧、英语辩论赛等活动，鼓励学生一起参与到导向教学法的设计中，自己成为开放式英语教学的主人。
3.2引导学生建立课前课后学习计划,培养学生自主学习能力
首先让学生在上课前知道本节课的教学内容、学习目标、以及自己存在的问题，让学生每天花十分钟到半个小时时间去提前了解课堂内容，比如在学习一篇英语课文时提前让学生进行预习，将其中陌生单词进行提前进行记录。然后再由老师进行一些语法句式的讲解。这样学生在学习中的主动性被充分调动起来。加强学生在课后的英语复习。比如在班里内建立英语学习小组，让学生在课下的学习中可以互帮互助，每个人都能够参与到英语学习的复习过程中。并且要求家长对学生平常的英语学习进行引导。比如在家里张贴一些英语标语、单词。为学生创造一个良好的英语学习环境。让英语成为自己学习生活的一部分。
3.3创建自主学习的环境,培养学生自主学习能力
学生英语效率的提升需要学生对于英语具有足够的学习兴趣，要求以学生为主开发学生英语学习的兴趣。由于现在网络技术的发展，教师可以利用现代化的信息技术给学生创造良好的学习环境。第一、教师自身要加强英语教学的活跃性，根据英语课堂内容安排相应的学习目标与文化延伸，让学生更乐于参与到对英语知识的语言理解上。第二、学生自身要增强对于英语学习学生合作学习、交流互动，让学生敢于在英语学习过程中表达自己的看法，提升学生英语学习能力的同时也培养了学生的团队合作精神。实现英语自主学习习惯下的共同进步
4、结束语
综上所述，初中学生英语自主学习习惯教学的提升对于学生的能力发展与英语教学的提升都会具有很好的促进作用，因此我们应该充分意识到引导学生英语自主学习习惯发展问题，为学生创造一个解放思想、积极阅读、文化提升的英语求知环境实现学生英语综合能力的发展。
参考文献：
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[3]辛小姝.初中英语课堂教学中培养学生自主学习习惯的探究[J].英语教师,2016,16(12):132-134.
论文作者:赵玉爽
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期3批
论文发表时间:2020/1/9
标签：英语论文; 学生论文; 英语学习论文; 能力论文; 自主学习论文; 学习习惯论文; 教师论文; 《教育学文摘》2019年第15期3批论文;