韦立志1 李发娟1（通讯作者） 罗俊2 何乃奥1
1.广西医科大学第二附属医院 广西南宁 530007
2.广西医科大学第一附属医院 广西南宁 530007
摘要：随着我国医药卫生事业不断发展，对药学专业人才需求量明显增加，也有着更高层次的要求，医院药学教学改革迫在眉睫，教学方法优化完善是不可轻视的一大关键点。互动式案例教学法优势作用明显，教师要将其巧妙应用到医院药学教学中，实现有效药学教学，在衔接药学理论与实践教学中培养高素质药学人才。
关键词：医院药学教学；互动式案例教学法；应用
Study on the Application of Interactive case Teaching method in Hospital Pharmacy Teaching
Wei Li-zhi1，Li Fa-juan1，Luo Jun2，He Nai-ao1
1.The Second Affiliated Hospital of Guangxi Medical University，Nanning 530007，China；2.The First Affiliated Hospital of Guangxi Medical University，Nanning 530007，China；
Absrtact：With the continuous development of medicine and health in our country，the demand for pharmaceutical professionals is obviously increasing，and there is also a higher level of requirements. The reform of hospital pharmacy teaching is urgent，and the optimization and perfection of teaching methods is a key point that can not be ignored. The advantage of interactive case teaching method is obvious，teachers should apply it to hospital pharmacy teaching skillfully，realize effective pharmacy teaching，and train high quality pharmaceutical talents in the course of linking pharmaceutical theory with practice teaching.
Key words：Application of interactive case teaching method in hospital pharmacy teaching
在新形势下，我国医院药学服务模式日渐转变，对药师药学服务技能、知识综合应用等能力要求明显提高，医院药学教学面临新的挑战。在药学教学过程中，教师要围绕以患者为中心、以药学服务为主导的药学工作模式，整合药学课程内容的基础上优化创新药学教学方法，准确把握互动式案例教学法内涵、优势等过程中将其合理化应用到药学教学中，构建全新的药学教学环境，引领班级学生在互动、交流中客观剖析临床典型药学案例，在探究案例问题解决思路、方案中进行层次化实践操作，提升药学综合素质以及就业能力。
一、互动式案例教学法在医院药学教学中应用意义
在素质教育背景下，传统单向灌输式教学方法弊端不断显现，无法满足现阶段医院药学教学具体要求，无法增强药学教学实效性、有效性，影响药学专业各个层次学生持续性发展[1]。和传统教学方法相比，互动式案例教学法优势明显，在医院药学教学中的应用具有其可行性。互动式案例教学法结合了互动式教学法、案例教学法二者特点、作用，注重药学教学中学生在互动、交流的基础上探究药学案例，在解决课堂问题中准确理解药学课题知识。互动式案例教学法有着多样化特征，比如，案例的主导性、知识的探索性、交流的双向性，将其应用到医院药学教学中有着深远的意义，利于教师发挥主导作用的过程中呈现学生课堂教学中的主体地位，实时增强学生药学课堂主人翁意识，科学引领班级学生进行有效互动、交流，在互动过程中巧用已掌握的药学知识，剖析对应的案例，在发现、探究、解决问题中深入挖掘自身潜能，锻炼思维能力中更好地积累药学理论知识经验，深化药学知识结构体系[2]。同时，在医院药学教学中，互动式案例教学法科学应用利于转变传统教学中师生角色，在师生、生生互动中促使班级学生处于主动学习状态，在案例探究、实践操作等过程中培养自学、团队协作、创新等多方面能力，促进学生持续性发展，利于从根本上改变药学教学现状，实现药学专业“教”、“学”深度融合，提升药学课程教学整体水平，为实现药学专业人才培养目标，向医药市场输送大批创新型人才，提高我国医药卫生事业发展层次[3]。
二、医院药学教学中互动式案例教学法的应用
1、创设互动式案例教学情境，激发学生学习兴趣
在医院药学教学过程中，教师要综合分析互动式案例教学法，根据素质教育背景下药学课程教学新要求以及药学专业人才培养目标，科学创设互动式案例教学情境，引领班级学生走进药学课堂，在互动过程中感知引入课堂的药学案例，在自主思考、互动分析中顺利激发药学学习兴趣。以“抗病毒药物”为例，在讲解课题内容之前，教师要客观解读“抗病毒药物”课题内容，明确课题教学要求、教学任务等[4]。教师要围绕班级学生已有的药学综合素养，利用多媒体动静结合、图文并茂等优势特征，向学生呈现关于“抗病毒药物”案例短片，设置一些相关的问题，创设互动式案例教学情境，让学生在观看短片的基础上进行互动、交流，探究短片中案例问题[5]，初步感知“抗病毒药物”课题知识，增强班级学生课堂参与意识，顺利展开“抗病毒药物”新课题教学。在讲解课题内容中，教师要巧用多媒体优势作用，集文字、图片、声像等于一体，进一步科学创设互动式案例教学情境，将“H1N1甲型流感”案例巧妙引入到课堂中，和“抗病毒药物”课题内容有机融合[6]。随后，教师可以围绕“H1N1甲型流感”案例，设置层次化的“抗病毒药物”课题问题，利用多媒体作用下的互动式案例教学情境，多层面合理化引导班级学生，和其共同分析、探究多媒体呈现的“H1N1甲型流感”案例，将“抗病毒药物”课题知识巧妙贯穿其中，让学生互动过程中挖掘自身多方面潜能，合理化思考基于案例和课题内容的问题，在解决过程中深层次剖析“H1N1甲型流感”案例，准确理解、把握“抗病毒药物”课题内容[7]。以此，在“H1N1甲型流感”互动案例情境中，促使对药学课程知识有深层次认识，顺利激发药学学习兴趣，为完善药学知识体系以及提升药学综合素质提供关键性保障。
2、强调合作探究，夯实药学理论基础
在医院药学教学过程中，合作探究是互动式案例教学法应用中的有效手段，可以帮助学生在层层互动中突破药学教学重点与难点，不断完善构建的药学知识体系，夯实药学理论基础[8]。以“呼吸系统药物”为例，在课题内容讲解过程中，教师要强调互动式案例教学法应用中案例的科学选择，可以将“慢性支气管炎”案例引入课堂，围绕临床上慢性支气管炎患者症状，科学设置课题问题，将其穿插到讲解的“呼吸系统药物”课题知识中，让班级学生以小组为单位，合作探究“慢性支气管炎”案例的基础上准确把握临床症状，从药物分类、药物作用机理等方面，合理思考对应的课题问题。教师可以现代化教学设备设施，向班级学生呈现“慢性支气管炎”临床症状、药物作用机理等内容，和班级学生进行合理化互动，使其进行深层次合作探究，科学解决“呼吸系统药物”课题问题，准确把握课题相关内容[9]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在此基础上，教师可以根据班级学生互动、合作探究等情况，以“慢性支气管炎”案例为切入点，指导学生巧用刚掌握的“呼吸系统药物”课题知识，在互动交流、合作探究中分析“慢性支气管炎”药物临床效果，包括禁忌人群、不良反应等，在互动式案例教学具体化情境中实时巩固“呼吸系统药物”课题知识，准确把握课题重难点内容。以此，促使学生在合作探究中完善已构建的药学知识结构体系，顺利夯实药学理论基础，为进行药学临床实践等埋下伏笔，顺利提高互动式案例教学法作用下药学教学效果。
3、巧用多种教学方法，发展药学思维能力
在应用互动式案例教学法中，教师要根据药学课程教学内容、特征等，以班级学生为中心，巧用多种教学方法，分层教学法、小组合作学习法、情境教学法等，使其和互动式案例教学法相互作用，构建高层次药学课堂，促使学生在多层次互动中顺利发展药学思维能力，更好地将掌握的药学理论知识转化为所需的重要技能。以“抗心绞痛类药物”为例，在课题内容讲解过程中，教师应用互动式案例教学法的过程中可以将情境教学法作用其中，利用现代化设备设施，向班级学生呈现临床上关于“心绞痛”案例的同时展示心绞痛患者发病时的具体情境，促使“抗心绞痛类药物”课题教学更加生动、形象。在学生观看短片、视频的过程中，教师可以设置合理化问题，比如，在确诊过程中，应如何询问患者；需要患者检查哪些项目，患者可以选择的治疗药物有哪些[10]。提出问题之后，教师可以结合引入课堂的“心绞痛”案例，对班级学生进行针对性引导，借助师生互动，和学生共同探究这一案例以及对应的问题，让学生在具体化问题情境中准确理解“抗心绞痛类药物”课题知识，在解决案例问题中发展药学思维能力[11]。在此过程中，教师要根据班级学生案例问题探究以及课题知识掌握情况，采用分层教学法，设置难易度不等的“抗心绞痛类药物”课题任务，结合班级学生药学能力与素养，合理划分学习小组，要求各小组学生在整合课题知识点的基础上利用网络等多样化路径收集相关信息资料，在互动过程中探究选取的案例，在针对性实践操作中巧用课堂上掌握的药学理论知识，分析并解决案例问题，共同完成“抗心绞痛类药物”课题任务。以此，顺利发展班级不同层次学生思维能力，包括合作探究、问题解决等多方面能力，实现高层次药学教学[12]。
4、强调课堂拓展延伸，提高学生药学综合素养
在应用互动式案例教学法过程中，教师要强调课堂拓展延伸，在衔接药学课堂内外的基础上引导班级学生灵活应用药学理论知识，在整合、内化理论知识的过程中提高药学综合素养。以“有机酸酯类药物”为例，在课题教学结束之后，教师可以采用微课教学模式，将“药物中毒”案例巧妙引入课堂，在描述患者临床症状的过程中对药学课堂进行合理化拓展延伸。教师可以采用自主分析、分组讨论二者结合的方法，让班级学生联系“有机酸酯类药物”课题知识点的过程中自主分析对应的“药物中毒”案例，再引导班级学生进行分组讨论，如何诊断案例中的患者，包括诊断依据、急救方法等[13]。在此过程中，教师可以利用院校已有的实训设备设施，深化互动式案例教学法应用环节，为学生创建仿真相关的临床实践情境，让各小组学生操对应的设备设施，验证提出的诊断方案、急救方法等，在分工协作过程中进行针对性实践[14]。教师要仔细观察各小组学生实践情况，结合存在的问题，利用仿真实训系统平台[15]，补充讲解“有机酸酯类药物”课题内容的过程中引领班级学生观看导入的“药物中毒”案例中患者诊断、急救全过程，使其在对比、分析中掌握正确的诊断以及急救方法。在此基础上，教师可以利用实训平台，围绕“药物中毒”案例实践操作中学生存在的问题[16]，进一步科学设置实践任务，合理拓展延伸“有机酸之类药物”课堂教学，让学生在多方面互动、交流中，不断发散自身药学思维，在具体化实践操作中掌握重要的诊断与急救技能，日渐提高临床实践能力以及药学综合素养，实时呈现互动式案例教学法应用价值。
三、结语
总而言之，在医院药学教学过程中，教师要对比、分析传统满堂灌教学方法与互动式案例教学法，借助后者具体化优势，优化完善药学课程教学。教师要以学生为中心，科学选择典型案例，将其穿插到药学课程教与学中，引领学生进行小组讨论、合作探究等，在层层互动中共同分析、解决基于临床案例的课题问题，准确理解、整合、应用药学理论知识，提升药学综合实践能力，实现学生全面发展。以此，顺利实现药学专业人才培养目标，填补医院药学岗位人才空缺，推动我国医疗卫生事业深层次稳步发展。
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作者简介：韦立志（1982-），男（壮族），主管药师，大学本科，学士学位。研究方向：医院药学和临床药学，主要从事医院药学和临床药学工作。
通讯作者：李发娟（1983-），女（汉族），主管护师，大学本科，学士学位。研究方向：重症监护，主要从事重症监护工作。
论文作者:韦立志1,李发娟1（通讯作者）,罗俊2,何乃奥1
论文发表刊物:《中国误诊学杂志》2018年7月20期
论文发表时间:2018/8/29
标签：药学论文; 案例论文; 教学法论文; 互动论文; 课题论文; 过程中论文; 药物论文; 《中国误诊学杂志》2018年7月20期论文;