摘 要：数学是小学教育中一门重要的基础性课程，数学课程的主要目标是培养学生的思维能力和创新能力，让小学生从小建立空间概念、数据分析概念、推理计算的能力。在小学数学教育中开展小组合作学习，结合了小学生群体团队意识、创新意识和创新能力强这一身心特征，并且符合小学数学创造性强、学习强度较小、学习内容相对较少的特点。文章阐述了在农村小学数学教学中应用小组合作学习的方法。
关键词：小学数学 小组合作 学习内容
一、当前农村小学数学教学分析
当下小学数学教学的一个突出问题便是学生在学习的过程中缺乏足够的创新性和内在活力。追根溯源，这与老师们在授课过程中过于沉重、凝滞、刻板的教学模式有着密不可分的联系。老师在给学生讲课的时候过于冷心铁面，从而导致学生在学习过程中更多地感受到了学习本身的知识性和严肃性，却没有感受到知识应该具有的活泼性、趣味性。一旦学生没有真正激发出自身的创造活力，那么学生的学习效率也就大打折扣了。老师应该对自己的教学方法做出深刻的反思，从而更好地打造适合学生学习的教学方法，更好地为学生服务。
二、小学数学教学中实施小组合作学习的必要性
1.有利于提高学生的团队协作意识。
小组合作学习中，学生需要通过与团队成员之间的交流与讨论后才能够确定解决问题的方案。当学生在与其他同学进行讨论与交流的时候，就会在潜移默化中增强团队协作意识，使学生学会与他人相处，养成与他人分享的好习惯。此外，在合作学习的过程中，学生还会逐渐学会思考、与其他同学之间合作并分享自己的观点等。这样一来，不仅能够使学生获得新的知识，还能够使学生在学习的过程中掌握正确的学习方法。
2.新课程标准的需要。
新课程标准明确要求学生应该具备自己动手、自己思考的能力。传统的课堂教学注重老师教、学生学，甚至将课堂变成了教师的“一言堂”，这种教学模式会对学生的自主创新意识造成压迫，不利于学生个人人格完善和学习能力的养成。小组合作学习更加符合新课程标准的要求，在学生开展小组合作的过程中训练学生的思维能力和学习能力。
3.有利于转变学生思考问题的方式，提高学生的思维能力。
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学生通过小组合作学习，可以使其在与其他学生的交流与讨论的过程中弥补彼此在某一知识点上的不足，使学生认识到自己的缺点与不足，并及时地进行改正。此外，通过小组合作学习，还能够使学生通过与其他同学之间发生思想的碰撞，并相互补充彼此对问题认识上的局限性，转变学生思考问题的能力，还能在一定程度上提高学生的思维能力。
三、开展小学数学小组合作学习时应注意的问题
1.课前预习内容的小组合作。
课前预习要求学生对即将学习的课程内容有大致的了解和基本熟悉。相对于其它形式的小组合作，课前预习一般在课余时间开展，花费时间少，规模小，讨论小组常常在学生中基于相互关心自然形成。在课前预习的小组合作中，教师往往只需要在前一内容结束后，针对即将学习的内容中存在的重难点内容，以课余作业的形式嘱咐学生开展。在这一过程中，教师应该注重对学生小组合作成果的检验。例如，在学生初次接触乘法口诀时，教师可安排学生熟悉乘法口诀表是什么、要领在哪里，鼓励学生之间展开竞争，牢记乘法口诀，以便于之后教学内容的开展。
2.充分调动学生的学习积极性。
小学生的自控能力较差，同时又缺乏一定的耐心，而教师要想提高教学效率，最重要的就是要克服学生的这一缺点。所以在开展小组合作教学的时候，教师要根据学生的兴趣爱好以及学生的学习特点创新教学模式，为学生营造一个轻松民主的学习氛围，充分地满足学生的好奇心。这样一来，就能够使学生积极主动地参与到课堂教学中来。此外，教师还应该根据学生已有的生活经验以及知识，为学生创设贴近生活实际的教学情境，充分地调动学生的学习积极性。
3.引导学生养成合作实践的习惯。
数学教学中有很多可供学生动手操作、自主实践的内容，教师可以结合这些内容组织学生展开操作活动，在活动中培养学生的合作意识，让学生感受到集体的力量、体会到集体的智慧、养成合作的习惯。
4.明确小组学习任务。
小组学习并不意味着教师可以置身事外，减轻自身的教学任务和教学压力。在小学数学教学中，开展小组讨论之前，教师应充分发挥自身的引导作用，对小组合作的学习内容、学习时间以及学习效果、成果展示方式等有详尽可行的认识和把握，并在小组合作开始前向学生明确说明，以督促学生在预定时间内完成，防止拖沓推诿。
本文以小学数学教学中的小组分工学习作为主要的论述对象，着重分析了小组分工学习的使用意义，可以弥补当下小学数学教学中的问题，从而为学生提供更好的教学服务。
参考文献
[1]黎美英 等 适合小学数学小组合作学习的数学内容研究[J].中华少年，2016，（26）。
[2]胡春艳 适合小学数学小组合作学习的数学内容研究[D].东北师范大学，2017，（17）。
论文作者:赵运锋
论文发表刊物:《素质教育》2020年2月总第335期
论文发表时间:2019/12/13
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