（1陕西科技大学 2渭南技师学院）
摘要：本文以机械类专业的学生为对象，针对中职学生的学习现状，对机械制图课程分别从教学内容和教学方法与手段等方面进行教学改革，从而进一步提高机械制图课程的教学质量，有效地培养学生空间想象能力和绘图识图的技能。
关键词：机械制围课程改革；新思路
机械制图课程是机械类专业的重要技术基础课程，该课程重在培养学生读图和绘图能力，要求学生具备一定空间想象能力和思维能力，掌握机械制图的国家标准，并能熟练利用合理的表达方案进行绘制机械产品装配图和零件图，是一门理论性和实践性都很强的传统课程。随着社会对机械类应用型人才机械制图能力的要求越来越高，传统的教学形式已很难适应科技社会的发展。如何更新教学观念，建立新的教学体系，探索新的教改模式已经逐渐成为众多大学面临的新课题。本文从教学知识体系、过程设置、教学手段、教学策略、考核方式着手，探索了机械制图课程教学改革的新思路。
一、课程教学现状和问题分析
传统制图课程一般包括画法几何(投影法原理、空间几何要素的正投影规律等)和机械制图(机件表达方法、常用件和标准件的表达、零件图和装配图的识读和画法)两个部分。其中，画法几何部分的理论性和抽象性过强，要求较高，所占学时也较多，一直是教师授课的难点和学生学习的难点。而事实上，无论是在后续知识和课程的学习中，还是在实践应用当中，画法几何部分的很多理论性知识的实用性并不强。但传统教学一直认为画法几何部分的理论知识是学好制图的基础，是学生建立维度转换思维唯一可采用的方法。其实不然，在计算机普及率如此之高的今天，借助于计算机三维实体建模软件等现代科技手段和工具的直观效果，完全可以更快更有效地帮助学生建立推度转换思维从而更形象直接地认识和理解形体及其对应的二维图形表达。
近些年来，随着岗位需求及育教学理念不断转变，入才培养方案和学科体系等诸多因素也在不断变更，制图课程的学时不断被缩减，课程内容不断被压缩。由于传统观念对画法几何部分理论知识的庇护，实际上，被压缩内容最多的是实用性、应用性更强的机械制图部分和实践环节，如零部件的测绘、草图绘制等。学员真正动手绘制图样和思考分析实例图纸的时间和机会少之又少。同时，先进的现代绘图工具(计算机二维绘图和三维造型软件)也很难在教学中渗透和展开。这样就形成了学员学习难、学握慢、遗忘快、实践差的状况，给后续的专业课程和课程设计等实践科目甚至毕业设计造成很大障碍，更谈不上满足学员将来的岗位任职需要了。
传统的制图教学，沿袭传统的教学模式，在教学中教师使用尺规和纸质挂图等教学用具。需要在黑板上画出一些图例，教师的体力消耗很大，课堂上传授的信息量受到很大的限制。而且由于条件有限，模型的数量及种类不能满足教学的需求，需要投入经费购置。在培养和启发学生的空间想象能力和构思能力上，教学手段较为单一，内容多以静态为主，无法表现丰富多彩的三维动态对象，使学生难以形成完整的空间概念。
目前，大部分中职学校分别设置“机械制图”和“机械制图课程设计”两门课程来培养学生的读图、画图和测绘基本能力。学生先完成理论课程机械制图的学习后，再进行为期1至2周的实训课程“机械制图课程设计”的学习。分立课程独立教学，课程之间衔接突兀，学生往往因前者课程未及时消化理解，就仓促进入了“机械制图课程设计”的测绘环节，时常出现对所测数据不知如何处理的情况，导致不能按进度完成实训计划。因此，将两门课程整合为一门机械制图与测绘课程，实施理实一体化教学，提高“教学做一体化”教学效果，势在必行。
二、课程改革的新思路
1、从人才培养目标出发，以适用够用为原则，重构知识体系
传统课程教学内容的设置，一直仿效本科教学模式，以学科为中心，按“画法几何基本知识-投影法基础-基本体的三视图-组合体的三视图-剖视图-标准件-零件图-装配图-部件测绘”的顺序组织教学内容，虽然内容全面、系统性强，但难以突出“少而精、实用够用为度”的中职教育特点，不能达到理想的教学效果。
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在教学中，结合机械类专业的不同特点，从培养应用能力的需要出发，采用“理论服务专业，专业依托实践，实践紧扣应用，应用面向一线”的教学改革思路，提出“一减二增三融合”重构方式，进一步重新组建教学内容体系。一减，减少教材中多余的或者用处不大的知识点的讲解，如适当减少投影规律、从三维实体到二维图形的普遍规律等理论知识的讲解，将画法几何部分知识精简成一个教学项目。二增，增加零件图、装配图的课时分配。选用企业典型产品作为课程教学的载体，按企业岗位能力要求设计五个教学项目，分别是轴套类、盘盖类、箱体类、叉架类四种典型零件及一个装配图的工程图样的识读与绘制。三融合，根据每个教学项目的知识和技能要求，循序渐进地将机械制图理论知识（如相贯线、剖视图、标准件等）、基本技能与测绘实践进行有机结合，按照“知识引入一相关知识―任务实施”的顺序来组织各任务的教学，力图使学习者在“教学做”的同时，尽快提高制图与测绘技能。
2、树立工程观念，提取典型工作任务，改革教学方法
机械制图教学的最终目的是让学生掌握产品设计的制图方法。我们改变传统的教学模式，从一开始就把学生当做产品设计师来对待，采用工厂实际图纸作为典型工作任务，完成一次成功的教学任务就是完成一项岗位工作任务。
应用项目教学法，采用协作学习，将教学内容编排成六个教学项目，将学生分成若干组，向每一组发放一个实物模型，老师做适当引导，学习程度好的同学帮助程度差的同学，大家通力协作，通过讨论验证，确定出每组的最佳表达方案。以学生实践能力为教学本位，以学生个人为教学中心，在课堂上形成和谐互助的教学氛围。
3、从提高教学效果出发，运用现代教学技术，优化教学手段
运用现代教育技术，提高教学质量。把计算机技术、网络技术、多媒体技术引入制图课堂教学是现代教育技术的发展趋势。多媒体具有图、文、声并茂以及活动影像等特点，可以弥补传统教学方法在直观感、立体感等方面的不足，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。机械制图课的教学主要就是培养学生的空间想象和思维能力。对于一些结构比较复杂的物体，在制作模型又很困难时，教师无论怎样讲述，学生始终难以想象出来，如果运用多媒体来进行教学，就可以达到事半功倍的效果。除了前面提到画法几何方面的很多知识店可以应用三维建模来实现，再比如说“剖视图”这部分内容讲解时，利用多媒体课件可以在屏幕上从多个角度演示机件的内部和外部结构，学生可以很轻松地看懂这个机件的结构。然后再演示剖切过程，既突出重点、解决了难点，又提高了课堂效率，学生学起来也很轻松，提高了学生空间想象、思维能力。
同时，利用网络教学有助于学生自我学习，比如在网上建立三维立体电子模型库、机械制图电子习题库，让学生自己阅览学习，也可将教学课件直接放在网上供学生课前预习和课后复习。
4、以实践能力为本位，教学做一体，全面提升学生素质
教学过程是一个发现问题、分析问题和解决问题的认识过程。制图课程突出特点是实践性和直观性。教学中必须突出学生是主体、训练是主线的教学方法，以讲导练，以练激学。“精讲”就是讲重点和难点，循序渐进地引导、分析。“多练”就是要多观察、多动手，鼓励学生在大量的制图练习中探求和总结作图技巧。
实践除了离不开大量的制图练习外，还可以学生自己动手制作模型，既能提高学生的学习兴趣，又能在制作过程中加深感性认识。例如，在讲解“三视图的形成和投影规律”这部分内容时，让学生用废旧纸盒制作三面投影体系的模型，利用橡皮泥捏制形体放在其中观察，让学生理解投影的概念和三投影面体系的建立。继而通过三面投影体系的展开过程，让学生直接观察到三视图的形成过程，帮助学生理解由三维立体向二维平面转化过程的本质和原理，让学生在大脑中建立起清晰的空间概念
5、从考核全面有效的角度出发，实施多元化考核模式，改革课程考核方式
传统的课程考核方式是以期末笔试考试为主、平时表现为辅的课程考核方式。根据教学实践情况改革课程考核方式，采取平时考核、实践考核、期末考核相结合的多元化考核模式。其中，平时考核成绩根据学生的课堂考勤情况、课堂表现、平时作业完成情况来综合评定，实践考核根据课堂任务完成情况（包括协作能力、任务公开演示情况、任务答辩情况等）来评定，期末考核以卷面成绩来评定。课程的总评成绩按平时考核占30%、实践考核占20%、期末考核占50%来计算。通过实施上述课程考核方式改革，实现更充分地、全面地考量学生的综合素质与能力。
论文作者:彭媛媛1薛东2
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月中
论文发表时间:2018/11/26
标签：课程论文; 学生论文; 机械制图论文; 画法论文; 传统论文; 几何论文; 能力论文; 《知识-力量》2019年1月中论文;