智力障碍儿童不良行为的矫正方法研究
甘肃省张掖市特殊教育学校 贾燕玲
［摘 要］ 在当今社会下，人们越来越关注儿童的生长健康。但我国的智力障碍儿童数量也较多，一些智力障碍儿童由于脑损伤等因素导致智力低下，致使不自觉发生一些不良行为甚至过激行为。本文针对智力障碍儿童不良行为的矫正方法进行研究，通过对智力障碍儿童的行为问题以及行为矫正进行概述，从而制定出针对智力障碍儿童不良行为的矫正方法，希望能够通过相关的矫正方法及措施使智力障碍儿童养成良好的学习习惯，提高他们的行为认知，帮助智力障碍儿童更加健康地成长。
［关键词］ 智力障碍儿童 不良行为 矫正方法
智力障碍儿童由于先天遗传与后天早期教育的不当及缺陷，往往会养成许多不良的行为习惯，造成对智力障碍儿童的成长影响严重及矫正教学的困难。但是，功夫不负有心人，只要教师采取的教育措施得当，智力障碍儿童不良行为的矫正还是可以取得很好的效果。
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一、智力障碍儿童行为问题与行为矫正概述
（一）智力障碍儿童的行为问题
我国的智障人口截止到2018 年已将近两千万，其中有一半的智力障碍患者是青少年及儿童。智力障碍儿童与正常儿童相比有着明显的差异，首先是智力方面，表现为呆滞、反应迟钝、智力低下、胡言乱语等，其在身体发育方面也与正常儿童有着不同，一些智力障碍的孩子由于脑神经的发育迟缓身体机能发生改变，在身材方面与正常儿童有着明显的区别，另外在样貌方面也与正常儿童有着明显的差异，比如唐氏综合征患儿，具有独特的样貌特征。智障儿童在行为上也与普通正常儿童有着不同之处，他们往往由于脑损伤导致的智力低下，致使不能很好地控制自身的情绪以及行为，很多智障儿童往往患有多动症、抽动症甚至出现攻击性行为或自残行为等；有些智障儿童性格较为孤僻，害怕与人交往，常伴有自闭症、抑郁症等精神障碍，进而引发一些重复性行为；部分智障儿童往往因为外界的影响常伴有心理障碍，进而引发恐惧症以及各种行为障碍等。这些不良行为深深地伤害了智障儿童的身体以及心灵，严重影响其身心健康发展。
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（二）行为矫正
对于智力障碍儿童不良行为的矫正方法在20 世纪初被人提出，之后在前苏联科学家的条件反射理论的基础上对智障儿童不良行为的矫正方法进行实验式治疗。经治疗之后，很多智障儿童在一定程度上的不良行为都得到了改善。时至今日，大量有关智障儿童行为障碍矫正方面的案例证明，行为矫正能够有效地对智障儿童的不良行为进行治疗，并取得了非常理想的效果。
二、智力障碍儿童不良行为的矫正方法
（一）注重鼓励，帮助智力障碍儿童养成良好的行为习惯
导致智力障碍儿童发生不良行为的原因除了先天性的脑损伤造成的智力障碍，另外大多数智障儿童在其后天成长环境中还存在着一定的心理障碍，这些心理障碍的导致因素有很多，例如社会因素、环境因素、家庭因素等，这些因素给智力障碍儿童造成了一定的心理问题，智障儿童的很多不良行为都是由于其心理问题导致的，例如咬指甲、吃手指等。为此，在特殊教育的工作者以及相关的教师对这种情况一定要及时地发现并对其进行引导，进而使智力障碍儿童改善自身的不良行为。例如：在智障儿童咬指甲的时候，给他们一个可爱的小玩偶或者利用游戏等转移他们的注意力，在日常生活中一定要注意观察，一旦发现他们吃手指、咬指甲等不良行 为，就要及时地转移其注意力，经过多次引导之后，他们往往就会形成条件反射，自然会对吃手指等行为失去兴趣。
（二）给予智力障碍儿童适当的批评
针对智力障碍的儿童不仅要对其进行鼓励教育，还要给予其适当的批评。鼓励教育对于有些智力障碍儿童往往只能起到一时的激励作用。由于智障儿童的智力障碍的原因，他们往往有着短时记忆的特征，教师对其教育往往需要重复多次才能够使其学会并记住，鼓励教育不一定能够起到非常好的教学效果。另外，部分智力障碍儿童渴望得到他人及社会的注意，因此，常发生一些殴打他们甚至自残情况发生。这种类似的情况，鼓励式教育往往不能取得非常好的教育效果，应适当给予智力障碍儿童一些批评，在智力障碍儿童发生攻击式行为的时候，及时地对其进行批评教育，之后对智力障碍儿童的行为进行观察，并对其进行鼓励，引导其改正自己的不良行为。要知道，有些智障儿童并不是真的喜欢殴打他人或者自残，而是为了引起他人的注意，或嬉闹玩笑过度，不懂得控制自己与他人或其他儿童的相处程度，对于这种情况一定要及时给予适当的批评，多多进行重复式教育，让其能够意识到自己的错误，进而改正自身的不当行为。
（三）转移智力障碍儿童的注意力
智力障碍儿童一些行为障碍是先天原因导致，但经调查研究发现，不少智力障碍儿童的精神障碍以及心理障碍往往都是由于后天社会以及家庭对其的影响造成的。智障儿童的心智引导是一个循序渐进的过程，因此，在对智障儿童进行行为矫正的过程中，教师要多多关注其优秀的地方，一些孩子虽然是有一定程度上的智力障碍，但是部分孩子仍然有着乐观、积极的一面，教师们可以多多观察并捕捉智障儿童的优良行为，并通过这些优良行为来对其进行正向的引导，使其能够逐渐改善自身的不良行为。
三、利用音乐和舞蹈引导智力障碍儿童的行为
智力障碍儿童对于事物的学习往往都需要依靠教师多方面的引导，智力障碍儿童的不良行为的矫正也一样。引导方式上可以采用音乐和舞蹈对其进行引导，音乐和舞蹈往往都具有节奏感和律动感，更能够提起孩子们的学习兴趣以及学习积极性。例如：央视某选秀类节目的其中一期，某特殊学校的一群智力障碍儿童在舞台上进行歌舞表演，其表演内容特别出彩，比正常儿童还要优秀。台下的观众和评委皆被这些孩子的精彩表演以及精神所感染，纷纷起立鼓掌。采访时，负责教授他们的教师说，“这些孩子大多都对音乐和舞蹈感兴趣，之后就试着通过音乐和舞蹈对他们进行行为引导。”事实证明，利用音乐和舞蹈能够激发孩子的听觉、知觉、视觉等，激发他们的认知，而这些视觉、知觉等刺激能够对其行为造成一系列的影响。智力障碍儿童由于智力低下，大多数存在行为障碍。他们对于事物的学习普遍较慢，因此，往往会出现行为笨拙，手脚运动不协调等行为方面的障碍。对于智障儿童的行为方面的障碍，教师可以利用音乐和舞蹈引导其相关行为。音乐能直接地刺激到智障儿童的听觉，音乐中的旋律能够让其产生愉快的情绪，进而积极地参与到音乐活动中来，通过音乐引导并矫正智力障碍儿童的不良行为，能够使其建立相关的听觉意识与听觉记忆，增强智障儿童的学习能力与认知能力，并不断地训练并规范自己的行为。
四、结语
智力障碍儿童往往由于其智力低下与后天因素等，造成智障儿童一系列的不良行为现象。对于智力障碍儿童的相关矫正及引导工作，要求特殊教育工作者以及教师们具备一定的爱心与耐心，细心做好相关的工作，呵护这些被折翼的天使。针对于智障儿童的不良行为，本文制订了三种矫正措施及方法，首先要注重鼓励，帮助智力障碍儿童养成良好的行为习惯；其次，使用多种方法吸引并转移智力障碍儿童的注意力；最后，利用音乐和舞蹈引导智力障碍儿童的行为，能够使智力障碍儿童改正其不良行为，使其能够接受社会并被社会所接受，进而促进其身心健康成长。
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