关键词：小学语文，阅读能力，读写结合
从广泛意义上来讲，阅读是一种心智活动，同时，也是学生发现并对作品意义建构的过程。对于心智尚未成熟小学生而言，阅读能力实质上就是指理解和记忆能力，具备良好的阅读能力，能够让学生的学习力“更上一层楼”，促进学生认知、技能以及情感的统一。在新课背景下，阅读教学的意义贴上了学生个性化的标签，同时，这也为教师如何提高语文阅读教学效率提供了明确的方向和目标。就目前小学语文阅读教学现状而言，学生阅读积极性不高，对文本内容缺乏兴趣，导致课堂节奏混乱，难以把控，再加上教师对课改理念理解不到位，学生阅读积极性犹如昙花一现，很快便恢复原样。而要想改变这一现状，一方面，必须不断优化阅读教学效果，牢牢把握住学生心理和认知规律，激发学生的阅读兴趣；另一方面，也要尊重学生在阅读过程中的自我感悟和体验，并让其掌握一定的阅读方法，从而提高学生的阅读能力。基于此，笔者将从“优化课堂导入、重视课堂提问、注重读写结合”三个角度入手，具体阐述小学语文低年级阅读教学策略。
一、优化课堂导入
课堂导入是课堂教学中的首要环节，一个好的开始是成功的一半，用在课堂教学中，其效果最为明显，从以往的教学实践来看，有效的课堂导入能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。因此，在小学语文教学中，教师要在原有导入方法的基础上进行优化，取其精华，并根据学生心理的变化做出适应性调整，从而使学生全身心投入到阅读活动中。
例如：在教学“狐假虎威”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，激发学生的阅读兴趣， 我会以表演情境作为导入，首先，我会在以“狐狸和老虎谁更厉害”作为导语，并让一个学生在课堂上扮演狐狸，一个学生扮演老虎，提问学生，“假设我是一头狼，我现在很饿，这时候，有个狐狸从我面前走过，但我看到老虎跟在它后面，同学们，猜一猜，我这时会怎么办呢？”以此揭示课题，让学生顺着问题对课文展开阅读，通过朗读，让学生初步了解文章大意。之后，我会让学生分角色朗读课文，并表演出相应的动作，如，神气活现、摇头摆尾，东张西望等，以此来加深学生对故事的理解。最后，组织学生在课堂上进行讲故事比赛，看谁讲的最精彩，以此来锻炼学生的理解能力和语言表达能力。通过这样的方法，能够有效调动学生阅读的积极性。
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二、重视课堂提问
一个好的问题往往是思维的开端，同时，也是教师教学能力的实际体现。提问虽是老生常谈的话题，但丝毫不影响它在课堂教学中的地位。有效的课堂提问，不仅能够促进学生形成一定的问题意识，而且增强师生之间的沟通和交流。因此，在小学语文阅读教学中，教师要依据教材精心设计问题，让学生带着问题去阅读文本，进一步发展学生的阅读理解能力。
例如：在教学“难忘的泼水节”这一课内容时，为了提高学生的阅读效率，我会以有效的提问来加以引导。首先，我会利用多媒体为学生展示泼水节的图片，让学生观察图片，说一说对图片内容的看法，引导学生思考“为什么它们身上都是水，还那么高兴呢？”以此来激发学生的认知冲突，揭示课题。之后，我会让学生自由朗读课文，初步感受泼水节的气氛。进而，我会用多媒体课件出示问题，如，“为什么这个泼水节令人难忘？从哪个自然段看出傣族人民高兴的心情？让学生带着问题细读课文，在课堂上积极发言。最后，我会以泼水节的音乐进行结尾，并让学生在课下搜集其他少数民族的风俗习惯。通过这样的方法，能够巩固学生对文本的理解，达到预期的教学目标。
三、注重读写结合
阅读与写作的关系就像玻璃的两面，无论你看哪一面，都意味着你也正在凝视着另外一面。可见，阅读与写作的紧密联系。因此，在小学语文教学中，教师要注重读写结合，充分发挥写作对阅读的促进作用，实现阅读和写作教学的有机结合，既能够培养学生的阅读能力，也有助于写作能力的发展。
例如：在教学“一封信”这一课内容时，为了提高学生阅读能力，我会以读写结合的方法来辅助教学。首先，我会以谈话的方式进行导入，如，“你们知道吗？古人为了表达对亲人或朋友的思念之情，经常以书信的形式来说出自己的想说的话。”以此来激发学生对“写信”的兴趣，之后，我会引导学生初读课文，掌握生字，理解大意，进而，让学生重点阅读信的内容，借机提问学生，“你们有什么想对父母说的话吗”，让学生写到一张纸上。最后，在学生理解“信”的含义后，为学生简要介绍书信的格式，再引导学生以儿子或女儿的身份，给自己的爸爸写一封信，表达自己的爱意。通过这样的方法，有利于学生语文能力的进一步发展。
综上所述，提高小学语文低年级阅读教学效率，对发展学生的阅读能力具有显著的积极意义。但阅读终究是学生与文本之间“对话”过程，方法只是点缀，只有学生真正爱上阅读，从阅读中体会到语言文字的魅力，才能使自身的阅读能力得到有效提高。除此之外，也要重视课外阅读在教学中的作用，从而促进学生语文能力的深入发展。
参考文献
[1]万香萍.小学语文低年级有效阅读教学分析[J].科学大众(科学教育),2019(11):44.
[2]赵晓华.优化小学语文低年级阅读教学的策略构建[J].课程教育研究,2019(33):103-104.
论文作者:李天明
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/14
标签：学生论文; 能力论文; 小学语文论文; 课堂论文; 泼水节论文; 阅读教学论文; 课文论文; 《教育学文摘》2019年18期论文;