（玉林市第一职业中等专业学校 玉林 573000）
【摘 要】在幼儿园，幼儿美术教育已是幼儿素质教育的重要组成部分。幼儿美术教育被认为是一种以开发大脑潜能，培养儿童创新精神为重要目标的综合教育课，是培养各类人才全面发展的基础。因此，幼儿园教师的美术素养也备受关注。笔者针对幼儿园教师在基本美术素养的问题上，作出了自己一些梳理和探讨，让幼儿园教师更好的开展幼儿园的美术教育工作，并能正确引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
【关键词】幼儿园；幼儿园教师；美术教育；基本美术素养
引 言
近年来，随着教育改革逐步深化，幼儿园艺术教育得到不断发展。特别是在国家的重视和关怀下，各级教育部门进一步加强了对学校艺术教育工作，从实际出发，采取了一系列切实可行的措施，使艺术教育有了长足的发展，取得了显著的成绩。再者，国家对学前教育事业的日益重视，幼儿园教师迫切需要改变观念以适应新形势发展，她们只有不断地充实、提高自己各方面的知识素养，才能适应社会和时代的要求。
一、幼儿园教师基本美术素养的概述
幼儿园教师基本美术素养的概念
“素养”的“素”，含义是“本来的、平日的”，“养”的含义是“培养、修养、教育”。素养就是：平日里的修养。幼儿园教师的基本美术素养是指幼儿园教师（以下简称：幼师）在教育情境中，通过不断学习、实践、反思而形成的美术方面的感知、想象、思维、表达、设计、审美、评鉴和参与人际交往等方面的意识和能力，及其所伴随的情感、意志、态度等个人品质。
[1]幼儿美术教育的概念
幼儿美术是指3—6岁之间的幼儿从事的造型艺术活动，包括绘画，手工和欣赏三大部分，体现出幼儿对生活的观察与体验。
幼儿美术教育是指教育者遵循学前教育的总体要求，根据幼儿身心发展的规律，有目的、有计划地通过美术欣赏和美术创作活动影响幼儿、培养其美术审美能力和美术创作能力，最终促使其人格和谐发展的一种审美教育。
[2]成人美术与幼儿美术的区别
幼儿美术不同于成人美术，成人美术是建立在人的身心成熟和协调运作，以及情感的深沉、稳定和智力的成熟之上的，其基本内容反映出成熟的人对社会及自然的成熟的认识，以及技巧的精湛和对素材处理的熟练程度。幼儿美术却是幼儿身体发展水平、感知觉能力、情感态度、智力程度与生活经验的产物。
二、现今我国幼师美术基本素养的现状
由于种种原因，当前幼儿园教师的基本美术素养问题，仍然是艺术教育事业最为簿弱的环节，包括幼儿教师在美育中的角色定位、美术专业素养、美术教育理念和教育技能等方面。笔者作为一名美术教育工作者，除了形式外的艺术教育，还需深入研究，让幼儿园教师通过美术手段来激活幼儿的思维、激发幼儿的创造力，使他们在创作中能充分发挥幼儿的艺术想象力。
三、如何提升我国幼师的美术基本素养
（一）明确幼师在幼儿美育中的角色定位
幼师是幼儿园活动环境的创设者。幼儿以无意注意为主，对色彩鲜艳、形象鲜明、新意多变、生动直观的事物容易引起注意并产生兴趣，根据这一特点，幼儿园的环境布置就应该色彩明亮、协调，富有童趣。幼儿园的活动环境的创设除了考虑安全性、教育性外，还要从美的形式规律出发进行创设以体现童趣和美感。因此，幼师在环境创设过程中，在色彩、空间、造型等方面都要利用自身的美学素养进行合理创设，达到有利于幼儿审美及身心发展的需要。
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幼师是幼儿园美术活动的支持者。当幼儿有了创作灵感，就会把想象与创造用作品的形式表现出来，但如果找不到恰当的技能和形式来表现，作品的效果也会不太好，从而幼儿的自信心和创作热情受挫。因此，幼师在美术活动中作为支持者是非常有必要的。当孩子困惑、不自信、兴趣转移时，教师给予引导，可以提问或转变思考，避免思维模式僵化，还可以给于恰当的技巧的指导。对于能力相对差的幼儿，教师适当给予指导帮助，让幼儿体验到成功的乐趣和创作的快感，从而提高积极性和自信心。
（二）提升幼师在幼儿美育中的美术专业素养
幼儿美术的造型活动包括绘画、手工和美术欣赏三大部分，这就要求幼师具备以下几方面的美术专业素养：绘画、手工和美术欣赏的专业知识和技能。
绘画活动：幼师要熟悉所有工具、材料特性并掌握其正确的使用方法和绘画姿势，运用合理构图、有表现力的线条，正确描绘物象基本结构，依据色彩之间的情感差异，丰富地运用色彩表达能力，表现出有韵律、对称感的画面。
手工活动：幼师要具备对各种形态（点状、线状、面状、块状）的具有可塑的物质材料进行加工、改造，创作出一件件形态夸张、富有趣味的作品的素养。
美术欣赏活动：幼师要从艺术的角度提供审美欣赏的材料，了解不同历史、文化背景的作品。选材多考虑来自幼儿的生活，能引起孩子共鸣，并利用童心和童趣作为启发幼儿艺术情感，开启艺术大门的钥匙。选用的作品基调要明朗、轻快、夸张。运用夸张、变形、鲜明的形象和风格的作品，有利于幼儿创造力、想象力的发展。在教学中，能引导幼儿欣赏作品要从多角度、多范围进行，还能简单与幼儿讨论社会生活的问题。
（三）扎实幼师各学科理论知识和技能的基础并做好研究
美术不仅是幼儿的一种技能练习，它更是儿童情感表达的一种方式，是儿童的一种内心语言，教师要能读懂这些语言，就必须具备一定的艺术素养和扎实的心理学、教育学等功底。
幼儿美术的美感因素多种多样，体现的个性特征也不一样，通过儿童的画面可以发现儿童的性格。所以说幼儿美术是其心理活动的反映，是儿童心理表象的图式化。不同环境、不同年龄、不用发展阶段的幼儿，其心理表象有明显的的差异。这就要求幼师学习《儿童绘画心理学》，有助于了解幼儿心理的特点，走进童心世界。科学有效地指导幼儿活动，其前提是了解幼儿的心理特点。幼儿的心理特点有趣而且独特，只有在一些现象中发现情况和问题，才能真正了解幼儿。
幼儿美术活动是让幼儿在美的感受和熏陶下，接受潜移默化的审美教育。这就要求幼师学习《幼儿美术教育指导》，利用有计划与有系统的资料收集、分析和解释的方法，获得解决问题的过程，建立新型的幼儿美术教育观。在美术教育过程中充分尊重幼儿的兴趣和现有的体验，围绕他们的需要和他们的问题来考虑活动内容和活动形式，并为幼儿提供探索的空间，时间和材料。教师在美术教育过程中不仅要研究教学设计，也要研究活动中的形成性评价。最终目的是在美术活动中培养幼儿的创造性思维和创新精神。
结 论
幼师具备良好的美术基本素养影响和决定了儿童美术才能的发展。幼儿美术教育中的各方面能力发展取决于接受教育的年龄。从2岁开始，建立良好的美术教育系统对儿童进行美术教育，可以促使儿童各方面能力的发展。这就需要幼儿园教师改变观念以适应新形势发展，不断地充实、提高自己各方面的知识素养，才能适应社会和时代的要求，当好一名合格的幼师。另外，为使儿童的潜能得以实现，教师或家长应该为孩子排除干扰，不要从成人的的角度评价幼儿作品，让幼儿暴露于生活之中，通过自己的感官去感受和体验，这是发挥创造力的最佳途径。
参考文献：
[1]谭 芳主编，幼儿美术活动指导.北京师范大学出版社[M]，2013.6
[2]孔起英编著， 学前儿童美术教育.南京师范大学出版社[M]，1998.33
论文作者:龚萍
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第11期（上）
论文发表时间:2016/6/7
标签：幼儿论文; 美术论文; 幼师论文; 素养论文; 美术教育论文; 幼儿园教师论文; 儿童论文; 《读写算（新课程论坛）》2015年第11期（上）论文;