任务引领教学以工作项目为载体，强调理论与实践相结合，选取适合学生的工作任务，在实施任务的过程中，启发学生自主探究式学习和实践，使学生在完成任务的过程中掌握知识和技能，培养提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。任务引领教学要求用工作任务引领知识技能和态度，改变把知识技能与工作任务相剥离的传统格局，让学生在完成工作任务的过程中学习相关知识，发展综合职业能力。
教师将需要完成的任交给学生，在教师的指导下，以个人或小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、共同分工完成整个任务。学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成任务的过程。学生在任务实践过程中，理解把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。以学生知识的生成和能力的培养为最高成就目标。整个过程活动都是真实的，是现实生产生活的一种反映，从而使学生的学习更有针对性和实用性，学到了今后就业所必须的技能。
本课以《校园火爆新闻》栏目片头文字效果制作为工作任务，请同学们根据稿本，按照电视台栏目任务要求，使用AE爆炸效果设计制作片头字幕特效。学生在设计制作的过程中，理解爆炸效果的常用属性设置，并且能使用爆炸效果的相关属性制作作品所需的片头字幕特效，在完成任务的过程中，体验栏目片头字幕制作的职业要求，提升相应职业素养。
本次教学对象为我校计算机应用专业中高职贯通的学生，学生能力参差不齐，部分学生能迅速掌握教学内容，而有一部分学生需要反复指导，才能解决问题。针对这一情况，教师根据学生的基础对学生进行分组，充分调动学生的学习积极性。同时，借助任务驱动教学法，引导学生“做中学”；结合微课视频，启发学生思维；把“要我学”变为“我要学”，提高软件应用能力和从事相关岗位的能力。
以上海市 《计算机应用专业标准》为依据，充分考虑学生的认知水平、能力水平，结合三维教学目标的要求，从“做中学、学中做”的教学理念出发，选用真实的工作任务，让学生在制作完成《校园火爆新闻》栏目片头字幕的过程中，理解爆炸特效的相关属性，并且能使用爆炸特效相关属性制作作品所需的片头字幕效果，在任务制作过程中逐步体验职业的要求，提升职业素养。
1、知识目标：
理解爆炸特效的相关属性：视图显示控制属性、形状属性、物理属性、力量源属性、渐变层属性。
2、技能目标：
●能正确使用爆炸特效的常用属性设置；
●能使用爆炸效果相关属性制作作品所需的片头字幕特效。
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3、情感目标：
●能从岗位的角度完成作品的制作，使作品更符合客户的要求；
●充分发挥学习主动性、积极性，小组协作，同伴互助，共同完成。
本课次的教学重点是理解爆炸特效的相关属性，使用爆炸特效制作《校园火爆新闻》栏目的片头字幕，教师课前把教学资料通过QQ群，百度云盘，FTP分享给学生，学生可以通过各种方法（阅读教师下发的资料、图书馆查阅、上网搜索……）获取爆炸特效的相关知识技能，并尝试完成任务。课堂上，教师引导学生发现问题、解决问题，在解决问题的过程中，掌握爆炸特效的相关属性。教学难点是在任务的实施过程中，使用爆炸效果相关属性设计制作片头字幕特效。在课堂中，通过教师讲解分析，微课视频解惑，行业专家“点睛”，层层递进，突破教学难点。
本课创新与特色为选用校园电视台真实任务，不仅激发了学生的学习兴趣，还融入了企业元素；走访行业专家，从行业的角度出发提出修改建议，贴近岗位，把岗位的要求融入到课中。做中学，学中做，引导学生课前思考，尝试完成老师布置的任务；课堂中发现问题、解决问题，最终达到完善作品的目的。
1、做中学，学中做，引导学生思考，发现问题，解决问题。
课前教师把教学资料通过QQ群，百度云盘，FTP分享给学生，学生可以通过各种方法（阅读教师下发的资料、图书馆查阅、上网搜索……）获取爆炸特效的相关知识技能，并尝试完成任务。点评课前作业，让学生充分参与，引导学生思考，发现作品中存在的问题，例如爆炸效果属性设置问题，爆炸顺序设置问题，如何加强爆炸效果画面震撼力的问题。学生在其中担任“主角”——修改作品，过程中结合教师分析点拨，微课视频解惑，行业专家“点睛”，三管齐下，发现问题，解决问题。
2、结合学生的学习特点和能力水平，螺旋上升地设计本次课的任务。
通过两次分析，两次修改作品，同伴互助，学生基本能正确使用爆炸效果的相关属性做出所需的作品。而在走访行业专家这一环节中，行业专家从行业的角度出发提出修改建议，AE作品是技术+艺术的结合，学生根据主题添加创意。
3、在整个教学过程中，坚持以学生实践为主体，小组协作，采用多种形式的评价方式。
学生自评，学生互评，教师评价，通过多种形式的点评，学生深入理解爆炸特效的常用属性以及作品修改要求。小组活动确保每位学生主动参与到教学活动中来，同伴互助，体验到成功的喜悦，彰显团队合作的力量。
通过任务引领这种教学模式，充分调动了学生的学习的积极性，让学生在学习期间就能有机会接触到实际的工作任务，开拓了学生的思维、充分发挥了学生的潜能、有利于培养学生的个性。在任务的实施过程中，充分发挥学生的主体意识，培养学生的自主学习能力，树立起终身学习的观念。小组交流学习，培养团队精神，同时对学生进行“两纲”教育、生命教育，将德育融合进教学中，旨在培养高素质的劳动者。
作者简介：鲍酝姣（1979.02-），女，江苏宜兴人，职称：高级讲师，硕士学位，计算机教师，研究方向：影视后期制作。她先后指导学生在上海职教集团计算机应用比赛、上海职业学校技能大赛影视后期制作项目中指导学生获得一等奖；在2013、2015全国大赛数字影视后期项目中指导学生获得二等奖。
论文作者:鲍酝姣
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月58期
论文发表时间:2020/1/6
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