韩颖芝 广西梧州市藤县太平镇金田小学 543314
【摘要】小学数学是数学学科的基础部分，影响着每个学生的生活实践。为此小学数学的核心不应该只在成绩上体现，更应该体现在学习数学的思维方法上，要使学生通过对数学知识的学习，可以运用所学知识去解决实际的问题。在结合新课改的背景，小学高年级数学的教学方法要被重视起来，只有明确了教学的方法，才能提高小学高年级教学的质量，从而提高学生学习的效果。
【关键词】新课改；小学高年级数学；教学方法
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-176-01
一、新课改背景下对提高小学高年级教学效率的意义
实行高效的教学课堂，可以大大的增加学生学习数学的积极性，激发学生的数学思维能力。进行丰富的数学课程教学，减少原来教学模式中的复杂和呆板。可以通过多媒体教学，并建立小组讨论的机制，从而达到学生交流能力和独立思考能力的培养，并帮学生解决复杂的问题和学生多进行沟通，整体的了解学生的学习情况和学习个性，并对其逐个击破，建立学生对数学学习的信心。
二、在小学高年级数学的教学中存在的问题
（一）缺乏教学的重心
在小学高年级数学的教学中一直存在着教习目标不够明确的问题，从而缺乏教学重心。伴随着素质教育的加深，教师走上了教学模式改革的道路，并对传统的教学方式进行了改革。但是因为对新课程改革的意义和目标理解的不够明确，使得教师教学的品质和新教学理念存在着差距。进行盲目的教学改革，致使教学目标的不明确，缺少教育重心的问题发生，对教学产生了不利的影响。
（二）枯燥乏味的教学内容
数学自身是一门有趣的学科，但在课堂上却表现的枯燥乏味，致使学生对数学失去兴趣，并且因为过多的课业负担和规矩，使得学生对数学产生了畏惧心理。在数学教学中，进行一味的课题训练和实行高难的奥数题目练习，这种教学模式很大一方面的使学生失去的学习的乐趣，产生了对学习恐惧的思想，导致对数学学习不利的发展。
（三）单一的教学模式
在小学高年级教学的过程中还出现了教学模式单一的问题，虽然素质教育改革一直在进行，但是教学的方式和教学关系并没有被完善，学生还是处于被动学习的地位，教师依然是主导地位。教师没有根据实际的需求进行教学，而是按照自己的思想进行教学模式的实行，从而产生了对学生学习不利的影响。教学手段相对单一，无法进行丰富多彩的教学形式，呆板的教学课程，不能对学生的创造力得以激活，阻碍了对学生数学能力的开发，无法构建高效的课堂环境。
三、新课改背景下小学高年级数学的教学方案
（一）对数学教学的设计进行优化
优秀的课堂教学设计可以有效的提高课堂教学的质量。依据教学的目标和学生自身的情况进行教学内容的设计，并应用相关的教学手段和方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学阶段是义务教育的开始阶段，在进行课程教学时，应该和数学教育的特点相结合，进行对“数学思考”、“解决问题”等教学目标的贯彻。小学高年级数学的教学不但可以提高学生的基础知识能力和基本的技能，还要保障学生可以将数学知识应用到实践中，加深对数学知识的理解，提升学生的教学素养。教师在制定教学方案设计时，要对其进行细致分析，保障其具有导向性的教学方案。
（二）制造生活化的教学情境
将学生熟悉的生活环境和学习内容相结合，可以促使学生自主的进行知识的吸收。所以教师要发现教学课程中和生活环境的原因，将数学和生活相结合。在进行课堂课程教学时，教师应该建设一些生活化的教学情境，将数学问题和知识点应用到教学情境里，让学生发现数学和生活息息相关的联系，从而使学生产生对学习的兴趣，让学生能够自主的进行对数学的学习和探索。
（三）探究式的教学模式
想改变传统教学模式，可以进行探究式的教学模式，通过创建问题情景、建立教学模型、解决数学模型的教学模式。为使学生能够对知识产生了解，要在实际的数学教学进程中，让学生进行参与操作，并进行交流，可以自主的构建数学知识。经过这个过程，使得学生的思考的到发挥，进而促进了学生对学好数学和应用数学能力的作用。在小学数学的教学中，应用引入探究式的教学模式，可以提高小学生智力的发展，还可以对学生自身的分析问题和解决问题的能力进行提升。并通过探究性的学习，使得每个学生的都可以发表看法，并进行研究讨论，从而明确了学生自身的思路，开展了创造性的思维模式。这种模式有利于学生之间的交流和学习能力的提升。
（四）自主学习
学生自身进行积极主动地学习，使得学生在课堂教学时有着强烈的求知欲和主动参与精神。在教师对学生完成自导后，学生按照自己本身的情况进行对学习内容和学习方法进行选择，并对其进行适当的调整，从而减少对教师的依赖性。通过自主的学习，可有效的提高课堂教学的效率，对学生起到全面发展的作用，并发现学生自身的巨大潜力。首先，教师有效的对学生进行指导预习，对学生自主学习的能力进行培养，对学生独立思考的行为予以鼓励，让学生进行自主探索与交流。要求学生以不同的角度去探索数学中存在的隐藏规律，进行独立的思考，并对学生所得到的答案，予以肯定，完成学生找规律能力的培养。
（五）合作学习
在进行合作学习时，教师要根据教学实际的情况来选择合适的教学行为，给学生更大的发挥空间，使学生具有自主的能力，可以按照自身的条件来来选择合适的学习方式。要积极主动的参与合作学习，通过同学间的互动、互助一起完成学习目标。在进行合作学习时，教师要进行参与指导，并根据教学的内容选择合理的合作学习，并对合作学习进行分析和评测。
四、结束语
新课改对教学的方法提出了多样化的要求，在进行小学高年级数学的教学时，教师要有这正确的指导观念，并对其进行指导工作，还要依据教学的内容和情景，进行教习方法的合理选择，从而达到促进学生能力开展和提升教学效果的作用。
参考文献
[1]梁亮. 浅谈新课改背景下小学高年级数学的教学方法[J]. 课程教育研究,2019(21):127-128.
[2]马树美. 浅谈课改背景下小学高年级数学的有效教学方法[J]. 人才资源开发,2016(16):251.
[3]张润苗. 小学高年级数学阅读教学的个案研究[D].山东师范大学,2019.
论文作者:韩颖芝
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月3期
论文发表时间:2020/4/30
标签：学生论文; 数学论文; 小学论文; 教学模式论文; 教师论文; 能力论文; 教学方法论文; 《中小学教育》2020年4月3期论文;