史小谋（浙江宁波镇海职教中心 浙江 宁波 315201）
摘 要：本文利用调查问卷法对我校中职学生的体育意识进行了调查研究，了解学生的体育认识、情感、意志等现象的状况，并探索其原因，提出今后改进的措施。研究发现，当前中职生的体育意识总体上比较肤浅，影响学生体育意识形成的内外因素同样重要，两者相辅相成。要利用新课程改革的东风，认真思考，采用合理、科学、有效的教学方法，正确引导学生建立积极的体育意识，重视锻炼习惯的培养和方法的引导。
关键词：中职生 体育意识 培养
一、前言
随着学校教育的发展，对学校体育发展提出了更高的要求。《全民健身计划纲要》中指出：“要对学生进行终身体育教育，培养学生的体育锻炼意识、技能和习惯。”这就需要学生在校期间形成良好的体育意识，掌握体育锻炼的正确方法，养成经常锻炼身体的习惯，为实现终身体育思想打好坚实的基础。通过对中职生体育意识的调查分析，可以了解学生的状况，研究转化消极的体育态度，调动他们积极的体育参与意识，有效地提高教学质量，从而积极开展课外体育活动，来正确引导中职生建立和养成良好的体育锻炼意识、技能和习惯。为此，本文主要从影响中职生体育意识的内（体育认识、体育情感、体育意志）外（家庭、学校与社会）因素入手进行调查研究，结合心理学的有关理论进行分析并设计了对策。
二、研究方法
1.研究对象
随机抽取镇海区职业高中高一至高三的部分学生，总人数为310，其中男生182名、女生128名。
2.研究方法
（1）问卷调查法：根据影响体育意识的内外因素并结合心理学的有关知识设计问卷。共发放问卷310份，回收296份，其中有效问卷295份，有效回收率95.2%。
（2）文献资料法。
三、研究结果与讨论分析
1.影响中职生体育意识的内在因素
（1）体育认识方面
中职生认识角度看中职生体育意识的调查情况：
①“大众体育”或“全民健身计划”等观点你听说过吗？有（80.3%）；没（19.7%）。
②你平时有机会会主动关注一些体育新闻吗？会（75%）;不会（25%）。
③学习主要是通过何途径？视媒体（82%）;报刊杂志（15%）;老师、同学的讲述（3%）;其他的（0）。
④你认为通过体育课的学习给你带来的最大好处？调节紧张的学习（41%）;乘机玩玩（42%）;提高运动技术（10%）;其他的（7%）。
调查发现大多数中职生对体育意识的认识产生有一定的偏差，从总体上看还是比较肤浅的，体育知识掌握有限，对体育锻炼价值和意义的认识了解不深。许多学生认为参加体育锻炼会浪费学习时间，不懂得健身方法。从调查中我们发现仍有19.7%的学生对体育最基本的常识竟没有听说过。现今经常强调中职生在学习过程中要学会“三基”，可是最基本的基本知识竟没有掌握，仍有这么多的学生不知道，更谈不上对体育重要性的理解。从第二题中我们可知有97%的中职生会主动学点体育知识，主要是通过一些新闻媒体，途径极为单一，有82%是来自电视，15%的是来自报刊杂志，有3%的来自老师、同学们的讲述。在校学生大部分时间在校内，那么能有时间去看电视是不多的，所以所获得的知识自然不多。在调查中我们发现有41%的学生认为调节学习紧张的气氛是他们通过体育课的学习所带来的最大好处。可见大部分学生在上体育课时的态度是比较轻松的，认为体育课能起到调节作用。同时有42%学生认为上体育课只是为了玩玩，只有10%的学生认识到它能帮助其提高运动技术，其他的还有7%。
中职生对体育的认识还是存在偏差和不足。我们知道只有具备强健的体魄，才能完成学习任务，实现自己的职业理想。虽有部分学生能去锻炼，可他们对体育锻炼的目的和意义及体育锻炼价值的认识不足，大部分学生参与体育运动是因为他们对该运动本身产生的兴趣是直接兴趣，他们参与体育活动不可能持之以恒，不可能形成良好的体育意识。因此，要提高中职生对体育的认识程度。首先，要充分利用各种宣传阵地加强宣传，提高学生锻炼的热情。其次，可定期举办体育知识讲座，增加学生体育健身知识。再次，可组织各体育竞赛活动，扩大体育活动的影响力。最后，要充分发挥体育书籍的作用，不断增长学生的体育知识，并开阔眼界，增强学生的体育意识。
（2）体育情感方面
体育情感角度看中职生体育意识的调查情况：
①上课时，当老师让你练习一个动作，你是怎样的学习态度？老师叫怎么练就怎么练（60.5%）；十分积极主动（20.5%）；能不练就不练（15%）；其他的（4%）；每周5次，每次30分钟（11.4%）。
②你参加体育活动的情况（包括体育课）？每周2-4次/30分钟以上（78.1%）；很少参加（10.5%）。
③你们班里举行或参加一次成功的体育活动后，你认为它有促进你们班集体的团结吗，如田径运动会比赛？有（88.8%）；没有（1.9%）；没感觉，不知道（9.3%）。
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④当听到或看到中国运动员获得世界冠军时，你的第一反应如何？欢呼（80.6%）；惊讶（8.6%）；没感觉，与我无关（10.8%）。
体育情感是指对体育的感受和评价。我们就学生对体育的态度、体育锻炼频度及其对体育事件的感受和评价设计了以上几个问题，结果经统计发现：中职生对体育课的学习态度是相当被动的，只有20.5%的学生在上课时能主动投入到学习中，而其他的则抱着“跟从”的态度，没有主动的习惯，缺乏对体育课的情感认识，只有11.4%的学生能按照体育大纲的要求主动进行锻炼，而78.1%的学生参加活动的频度不高，10.5%的很少参加。从这两项分析我们可知中职生们对体育的认识态度还存在偏差。没有经常性地参加体育锻炼，因此想形成较深刻的体育情感是很困难的。在第三和第四道题中都有88.8%的学生对体育的情感表现出一种潜在的激情和追求，从中可以体现出现代中职生所具有的竞争意识和创新精神，也说明这种情感上的交融体现了中职生体育的特点。
体育情感是逐步形成并发展起来的，最终作用于体育意识。利用学习结果的反馈作用也可以提高学生对体育的情感。如一节体育课开始时，教师对学生给出单杠、双杠、篮球、跑步等四项内容，并分别指出各内容的要求和目标，学生可以根据兴趣随意选择。练习开始时，教师通过巡回指导，发现学生的优缺点，并告诉学生；。这样，学生感到自己被教师关注，了解练习的效果，自然对体育的兴趣就大了，有助于以后的学习。而素质差的学生会更努力地利用课后的时间进行锻炼，从而提高运动能力，增强体育锻炼的主动性，培养了体育的意识。
（3）体育意志方面
从体育意志角度看中职生的体育意识调查情况
①你是介于什么主要原因参加体育锻炼的？为了娱乐（70.8%）；为了健康（10.8%）；应试体育健康测试（14.3%）；出于无奈（2.1%）；其他原因（2%）。
②影响你平时体育活动参与积极性的主要原因？项目不喜欢（36.3%）；体育场馆和设备（42.8%）；身体素质（7.4%）；不喜欢体育老师（3.5%）；其他原因（13%）。
体育意志是体育意识的能动方面，是学生自觉地确定参加体育的目的，并在确定的目的支配下克服行动中的障碍、困难，以实现目的的心理形态。
调查发现，我校中职生的体育目的主要集中在娱乐和健康上（占81.6%），这反映出中职生具备了为自己的理想奋斗的决心；另一方面，也反映出了学生有为应试体育健康测试的顾虑，这部分比例占了14.3%，说明仍有为考试而学习的，这与课程目的相违背，与学生终身体育的思想背道而驰；同时更有2.1%和2%的学生体育目的不明确，甚至对体育没有兴趣，只是出于学校的约束来上课。这就让我们产生了疑问，到底是什么原因阻碍或者是左右着学生的体育兴趣呢？通过调查发现：项目不喜欢是主要方面，占了36.3%，反映出教材内容安排不合理导致学生讨厌上体育课。另外体育场馆和设备问题（占42.8%）更在一定程度上影响着中职生体育意志的培养，比如没有合适和足够的运动场地。现在有些学校为了扩招学生，教学楼是年年在建，体育活动场地却是一成不变。同时学生自身身体素质的问题（占7.4%）也是影响其体育意志的一个关键方面。个体间是存在差异的，在教学中一定要注意因材施教。再者，还有3.5%的学生是因为体育教师的原因而影响其学习的积极性。若是教师的主观原因，就需要学生在学习过程中加以克服；若是教师的客观原因，就需要注意了。一个成功的体育教师，除传授知识外，还要以朋友的态度和学生交流，这样才能使你的学生不会因为你的原因而影响其体育意志的发展。
体育意志的培养不是一天两天就能行的，得通过经常性的体育锻炼才能慢慢形成发展起来。体育锻炼需要持之以恒，许多中职生对体育锻炼缺乏恒心，没有养成良好的体育习惯；在校期间的体育活动比较被动，没有形成良好的锻炼习惯，缺乏体育锻炼的自觉性。
2.外在因素方面
体育意识三个方面的内容在很大程度上直接作用于一个人的体育意识的形成和发展，但为了更全面地研究中职生体育意识的形成因素，本文对其外在因素也进行了调查。
外在因素影响中职生体育意识的调查情况：
①上体育课时，若遇到技术问题，老师能帮助你处理吗？能（65.9%）；不全能（30%）；不能（4.1%）。
②新学的技术动作上课你会了，但课后你能自己完成吗？能（39.2%）；不全能（38.1）；很少能（14.7%）；基本不能（8%）。
③你的教室或寝室里有体育活动器材吗？没有（72.1%）；有（27.9%）。
④你的父母有买体育用品当礼物送你吗？没有（85%）；有（15%）。
（1）体育教师因素
从结果分析发现，在上课时老师帮助处理学生问题的能力有待加强，不全能和不能的占了34.1%。体育教师是学校体育的指导者和组织者，在学校体育过程中起主导作用，更是直接影响着学生体育意识的强弱。体育教师的技术水平越高，体育态度越强，所以体育运动技术的高低与体育意识的形成是密切相关的。如果体育教师能经常对学生进行正确的技术指导，促进提高学生的运动技能，在运动中更有可能使学生获得成功的喜悦，也更能激发学生对体育的兴趣。但是某些体育教师业务水平不高，备课时又没有很好地钻研，在传授技术时讲解笼统或不正确，造成学生掌握运动技术困难，运动技能低下；同时，在体育课锻炼时，教师对学生的技术指导也不得力，学生盲目锻炼，有时甚至会造成学生的运动损伤。如此恶性循环，学生就会产生“厌学”情绪，那么就更直接造成了意识淡薄。
然而，体育教师在教学中培养学生的体育能力也是相当重要的。表四可见，只有39.2%的学生课后能独立完成新学会的动作，其他的60.2%的学生只是不全能、很少能和基本不能。由此可见，中职生们在学习上所存在的弊端将直接影响他们的运动能力，从而妨碍了体育意识的发展、提高。在现今的体育教学中受传统观念的影响较大，课堂教学只重视身体素质的提高和运动技能的掌握，而忽视了对学生体育意识、体育能力的培养，学生总是跟随着教师进行练习，离开老师就无法科学地实施自己的体育活动，更没有自我分析和自我评价能力。
（2）学校、家庭与社会的因素
学校、家庭与社会这些因素也会影响学生体育意识的变化。从调查发现（见表4），只有27.9%的学生教室或寝室里有体育器材，而全校也只有15%的学生家长会偶尔以体育用品当礼物送给他们的孩子。这就反映出了中职生在应试教育的影子下还没有完全脱离，没有适量的活动器材怎么进行锻炼啊，又怎能谈体育意识的培养。要想有效地培养学生的体育意识，需要学校、家庭与社会的相互配合，充分发挥体育宣传的导向作用。班主任和家长对体育的态度很大程度上影响着学生的体育意识，如果家长和班主任对体育有正确的认识，在家中或在学校里有相当丰富的体育话题和体育用品，并支持学生参加各种体育活动，就能使学生受到良好的影响，形成正确的观念和积极的态度，从而形成良好的体育意识。
四、结论
1.通过调查并结合心理学的有关理论研究发现，全校的中职生体育意识总体上还是比较肤浅。
2.影响中职生体育意识的内在因素（体育认识、体育情感和体育意志）和外在因素（家庭、学校和社会）是同样重要的，相辅相成，缺一不可。只有全面了解相互的作用和关系才能正确引导学生建立积极的体育意识。
3.在新课程标准的引领下，我们要重视中职生体育意识与锻炼习惯的培养。
我们在教学思想上要改强制性为自主性，从强调学校学习期间的效益（阶段效益）跃升为追求长远效益和阶段效益相结合，从强调主导作用转化为强调主体作用为主，方法内容上则以使用有效，按身体锻炼为主线而非按运动的内在联系为主线，不仅教运动技术，而且教锻炼方法，即“授之以道”的做法，这样终生体育的目标指日可待。
参考文献
[1]体育心理学教材编写组 体育心理学.北京：高等教育出版社，1987，90-103。
[2]林彩霞 论学生体育兴趣的激发与培养.体育科学研究，2002[6]，4，37-39。
[3]马萍 中职学生体育意识现状分析及对策.快乐作文，2011，第三期。
论文作者:史小谋
论文发表刊物:《职业技术教育》2013年第10期供稿
论文发表时间:2014-1-20
标签：体育论文; 学生论文; 意识论文; 中职论文; 体育锻炼论文; 体育课论文; 目的论文; 《职业技术教育》2013年第10期供稿论文;