摘 要：随着时代的快速发展，素质教育在初中语文教学中得到了贯彻和落实，初中语文教师的教学思维也发生了很大转变，对初中语文教学有了更高的要求。阅读和写作是初中语文教学中至关重要的两部分，本文就读写结合在初中语文教学中的应用展开探讨。
关键词：初中语文 读写结合 教学
对初中语文教师来说，阅读和写作是语文教学的重要组成部分，阅读和写作是相辅相成、不可分割的关系，阅读为写作提供素材积累，写作在阅读积累的基础上进行创作，因此，教师在进行语文教学时要将读写结合，只有这样，才能保证教学效果，提高学生的语文素养。
一、阅读与写作选材的结合
例如学习《雪》这篇课文时，文中对于雪的描写浪漫唯美，教师可以安排学生声情并茂地朗读，女生要读出南方雪“滋润美艳”的柔情，男生要读出北方雪“刚毅坚强”的粗犷。文中有大量的唯美语句，教师可以选择一些重点句段进行赏析。
例如：“江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤”。教师提问：“这句说作者想要表达什么”？
学生：“表现雪的美丽”。
教师：“这句话我们要看一下关键词，关键词是什么，是‘隐约着’‘极壮健’，隐约着说明还没有到春天，但是闻到了春天的气息；极壮健说明充满了活力；处子表现了青春的美丽，这些修饰词完整地展现了江南的雪具有春天的气息和生命的活力”。
赏析完好句好段后引导学生进行摘抄背诵，并在相关写作时应用。让学生养成正确的阅读习惯和树立积累写作素材的观念，让学生认识到阅读、写作的重要性，从而培养学生的阅读兴趣和写作能力。
二、阅读与写作思路的结合
比如讲到《紫藤萝瀑布》这课时，教师可以让同学自主阅读并且进行赏析，挑选出自己最喜欢的段落跟同学分享交流，并说明自己喜欢这一段落的原因。在学生对所选段落进行赏析的时候，自然而然地就能体会到文章所表达的感情，这时，教师再给学生分析文章的结构，让学生对文章结构、立意理解得更加深刻。
例如：教师提问：“同学们最喜欢哪一段呢？这段好在哪里？举手回答”。
同学1：“我最喜欢第二段，本段主要从形状来描写紫藤萝的，特点像是瀑布，在修辞手法上运用了拟人和比喻，将紫藤萝的花的可爱描写得淋漓尽致”。
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同学2：“我最喜欢第六段，第六段主要描写紫藤萝花的颜色，运用比喻的修辞手法将紫藤萝花写得美丽至极”。
同学3：“我最喜欢第八段，这段主要写了紫藤萝花的香气，以紫藤萝花树的生死暗示人生的哲理。”
教师在听完同学的回答后，对学生喜欢的段落进行分析，将内涵的哲理告诉同学们，让学生对文章主旨的把握更加准确，提高阅读理解能力，都建正确的行文结构。
三、将阅读和仿写、扩写相结合
例如：学习《秋天的雨》这篇课文，文中好词好句好段很多，可以让学生进行仿写、扩写。比如：“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了”。教师让学生对这两句进行仿写和扩写。
学生仿写1：春天的雨，是一支画笔，它带着温暖和明媚轻柔地描绘春天的脸庞。
学生仿写2：秋天的雨，是一声呼唤，它带着宁静和清爽，慢慢地，慢慢地，在你不经意间将秋天召唤来。
学生仿写3：夏天的雨，是一把斧子，它带着暴力和激情，风驰电掣地劈开了夏天的大门。
学生扩写：秋天的雨，是一把可爱的钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。秋雨把高粱地装扮成红色；将梨子打扮成灯笼样子；把稻田铺满金黄色；使桂花香飘百里，秋天的景色真是美不胜收，令人心旷神怡。
通过学生的仿写、扩写，教师可以清楚地掌握学生的阅读理解能力、语言运用能力、写作能力，然后对症下药，制定出符合学生现阶段学习情况的教学计划，引导学生将阅读和仿写、扩写相结合，通过仿写、扩写提高学生的阅读理解能力和写作能力，从而提高语文素养，教师的教学质量也会显著提高。
综上所述，读写结合的方法对于初中语文教学是有着积极影响的，对于学生日后的语文学习乃至工作发展都有着推动作用。因此，语文教师在日常教学中应该意识到读写结合的重要性和必要性，在教学过程中推陈出新，根据学生的实际学习情况改善教学方法，让学生养成积累作文素材的习惯，构建正确的行文思路和仿写能力，提高学生的阅读理解能力和写作水平。
参考文献
[1]帕提古力·胡达拜地 关于初中语文读写结合的探讨[J].数字化用户，2017，23，(21)，195。
[2]刘恒圣 读写结合在初中语文教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12，(32)，53。
论文作者:李先琼
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第373期
论文发表时间:2019/8/21
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