江西省抚州市临川区鹏田乡里修小学 彭冬元
古典诗词作为我国民族文化的精华，它以独特的表现形式，新颖的描写手法，丰富的情感内涵，赢得读者的喜爱。古典诗词在语文教学中有着重要的地位。我们的古诗词教学通常是围绕着写作背景、作者的经历、诗意、写作特色等方面来进行。如何把古诗词的教学与作文教学结合起来，使古诗词这一教学资源得到更广泛的拓展和运用，是一个值得我们探索的课题。
一、把握小学古诗教学的基本内容和方法
古诗词在整个小学语文教学中所占的比重并不很大，但其内涵却独具特色，可供学习的要件极其丰富是可以无限发掘的文化和教学资源的宝库。小学教材古典诗词大约有六个方面的内容；（1）写人，如；《牧童》；（2）写景，如；《鸟鸣涧》；(3)叙事，如《从军行》；（4）送别，如《送孟浩然之广陵》；（5）咏志，如《示儿》；（6）哲理，如《题西林壁》。分别编入小学语文教材的各个年级的每一册课本之中。由于古典诗歌特有的表现形式和丰富多彩的内涵，使古诗词的教学充满了情趣，是小学阶段的学生最喜爱的一种学习范本。也是教师最有挑战性的一种课型。
古诗的教学通常运用情境法，让学生在创设的情境中欣赏诗词的意境之美；情感之深；描写之巧；背景之厚重。结合深情朗读，通过议、说、等基本教学流程，感受诗歌的意境，体会诗歌的情感。古诗的教学一是“读”，通过不同形式的读；如领读、引读、齐读等方式读通、读懂古诗的基本意思；二是“议”指在读的基础上，对古诗词意义作进一步的探究，从字、词的运用，诗意的内涵，作者的经历，写作背景的挖掘，诗人情感的演绎进行深度的评议，从中引发学生的思维，调动学生的想象，激励学生从诗词的意境中再现诗人当时所处的环境、情境、心境，将诗的内涵议深、议透；三是“说”，将“议”的场景氛围加以理性化，通过说的环节加以梳理，使“议”变得有序有理、有情有境，让诗词的简约通过师生的共读、共议进行合理的想象变得丰满起来，形象起来，生动起来，还原诗人创作时丰富的情感世界、自然世界和理性世界。
二、把古诗教学与作文教学有机的结合起来
古典诗词作为一种教学资源已经深深的植根于语文教学这块土壤中，其深邃的意境，丰富的内涵，神奇多变的表现手法让后人叹为观止，是传承中华民族传统文化不可或缺的载体。如何让它在语文教学的现实中发挥更有效的作用，让古典诗词这一资源得到更大的开发，特别是如何将古典诗词的教学与作文教学相结合，是古诗教学的一个创造。
九年义务教育阶段的孩子正处在认知世界、感知世界、体味人生的起始阶段，这些孩子对什么都充满好奇，性格特征表现为好动，喜问，接受能力强，充满幻想但又很叛逆。而古典诗词的表现手法恰恰是迷幻的，其意韵往往若隐若现，不容易一下把握。需细细地探究追寻，这特别能刺激孩子的求知欲望，激发他们的想象，提高他们的学习兴趣。沿着他们的性格特点引导他们逐步进入“读”与“写”的境界，让他们在读的过程中入情、入境，在写的过程中有情、有境、合理有序。
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古典诗词之所以称之为“经典”就是因为它具有深厚的民族文化底蕴，聚思想、艺术之大成。每一首流传下来的古诗词，都反映了诗人所处的特定历史背景，呈现给我们的是诗人诗情画意的心境，金戈铁马的征战，人生哲理的启迪，举头望月的思绪。。。。。。其内容之丰富，思想之深邃，想象之奇幻是其它艺术作品所无法匹敌的。所以把作文教学引入古诗词教学之中，可以极大地发挥语文学科的资源优势，为学生提供丰富、精美的写作素材。
三、在古诗教学中为学生提供写作素材和写法
读古诗学作文丰富了学生的写作素材。作文是小学阶段学生学习的一个难点，因为小学生的经历和知识的局限，学生的现实生活面比较窄，加上基本上没有接触学校，家庭以外的生活，生活单调，缺乏对社会和自然地了解和认知，所以，每到写作文的时候，空话、假话一大堆。古诗词为孩子的作文留下了丰富的想象空间，他们可以凭借诗意的华美与用词的精准展开想象的翅膀，遨游在诗人的心海，与诗人同命运、共呼吸，演绎着诗人的传奇人生。所以把古典诗词的教学与学生的写作结合起来，是一种有意义的尝试。
《鸟鸣涧》这首诗是王维拜会朋友客居友人家里的作品，也是其山水田园诗中的精品。诗人借助鸟鸣涧优雅恬静，空旷静谧的环境，表态了对世俗生活的厌恶，对平淡清净生活的追求和向往。要把这样一首诗变成学生作文的写作素材就需要让学生理解感悟诗的意思，走进作者的内心世界。通过反复诵读，学生可以知道这首诗写得是傍晚到夜晚这一段时间鸟鸣涧的景色，进而可以想象这样一幅画；晚饭后诗人独自出门沿着弯曲的小路在桂花林中漫步，微风吹拂挂花无声的飘落，散落于诗人的发梢，肩头，，，，，闻着花的香味诗人仿佛被惊醒，放眼望去，夜已经来临，眼前山色空明，寂静弥蒙。读着“人闲桂花落，夜静春山空”，是不是有这样的意境？让学生边读边体会、感悟。“月 出 惊 山 鸟，时 鸣 春 涧 中。”月亮慢慢地爬上山顶，清冽的光辉照亮了山谷，树上的小鸟以为是天亮了，一下子被惊醒发出清脆的鸣叫。这小鸟的鸣叫使春天的山野更寂静、更空旷，，，，，教学时可以通过课件，配音朗读等方式激发学生兴趣，打开学生的思路，引导学生进行想象，鼓励学生把自己的所思所感说出来。在学生的感悟、交流和理解的基础上，再让学生按照作文的要求，根据自己对这首诗的独特理解，写出作文。有了这样的作文素材，学生写的时候可以做到言之有物。
把古典诗词的教学融入到作文教学中，极大的丰富了学生的作文的素材，为提高学生的写作水平提供了有效的方法。
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论文作者: 彭冬元
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第10期
论文发表时间:2018/11/23
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