摘要：为达到教改的要求，广大教师应改变传统的注入式教学模式，变教师教、学生学的传统课堂为师生互动合作的新式课堂。小学数学课堂教学的过程其实是教师和学生共同发展的互动性教学过程。教师要重视和学生的交往，优化教与学的关系，并在教学过程中实现教师和学生互相帮助，互相学习，共同学习，共同提高。
关键词：小学数学课堂；互动教学
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）06-211-01
在当前的课改背景之下，加强课堂上的合作互动，构建小学数学互动教学模式已经迫在眉睫。现在的小学生大多数都是独生子女，从小家庭环境优越，衣食无忧，在家长的悉心照料下成长。这些小学生有着比以往学生更好的基础，他们与电脑、电视接触的时间较多，对外面的世界也有一定的了解，所以更有个性，更有思想，不愿受到束缚，更不愿享受“被安排”的学习。因此，传统的“灌输式”教学已经不能够再满足于当代小学生的需求了，如果教师只关注自己如何教，把知识硬塞给学生，必然无法得到学生的共鸣，甚至还会遭到学生的排斥，使得学生产生厌学心理。尤其是对于数学这门有难度的学科而言，数学知识本来就难以理解，绝大多数同学都对这门学科产生畏难情绪，如果我们还是一味采用“填鸭式”的教学方式，肯定会使学生感到厌恶。
一、传统小学数学教学模式的缺陷
教师过分重视知识的记忆和练习，没有注意到学生内心的意愿；教师强制性的将知识“灌输”给学生，却忽略了学生在学习中的互动参与。当今社会，需要的是全面发展的人才，不仅要求学生有知识、有文化，还需要有集体意识、有责任、有担当，社会需要的是复合型人才，这个复合型当然就包括了良好的交际能力和合作能力。传统的教学模式对人才的培养、知识的创新、未来的发展造成了巨大的阻碍作用，最终培养的人才没有创新能力，因此，必须改进教学方法，运用互动教学模式。
二、互动教学模式的作用
1.激发学生的学习兴趣。小学阶段正是学生积累知识的重要阶段。这个阶段的学生年龄较小，普遍活泼好动，自学能力不强，对新鲜事物充满好奇心。然而数学刚好是一门抽象的、逻辑性强的学科，这样的一门学科对于小学生而言，激发不起他们求知的欲望，相较于语文、音乐等其他学科，他们对数学的兴趣明显低很多。因此，作为小学数学教师，我们应该用尽一切方法让学生对数学产生浓烈的兴趣，主动参与到数学的学习中来。那么，怎样才能提高学生对数学的兴趣呢？互动学习就是一个不错的选择，通过互动学习，有利于激发小学生的学习兴趣，提高积极性。例如，在教师导入新课前，可以引用一个有趣的数学小故事，让学生之间参与讨论，教师和学生之间进行教学互动，以此来抛砖引玉，激发学生的兴趣。
2.提高学习效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆互动学习是一种高效的教学模式，以往的教学方法，很难让我们能够保质保量地完成教学任务，毕竟教学时间有限，任务又很重，也就不利于学生学习目标的实现。学生与学生之间通过互动，可以互相整合信息与资源，增进了解，加深友谊。而教师与学生之间的互动，又能够帮助学生解决学习上的难题，让学生放开戒备，在教师面前畅所欲言。互动学习模式，可以利用他人已经总结出来的学习经验和成果，为我们节省更多的时间来获取更多的知识。尤其是在现在，学生的学习压力很大，课业负担重，利用这种方法可以减轻学生的负担，提高学习的效率，可谓一举两得。
3.增强学生团结互助意识。当下的小学生大多为独生子女，独生子女一般都习惯以自我为中心，不愿意和他人分享合作，他们的思想都比较自我化，做事情都是按照自己的意愿来，很少考虑到别人的感受。这种情况对学生的学习和发展很不利，长久下去，会让学生无法与他人和谐的相处，对以后学生走向更远的社会来说非常不利。所以我们在小学阶段就要纠正这一不好的习惯，要鼓励学生多互动交流，擅于和同学、老师进行沟通，培养学生的团结互助意识，加强集体荣誉感。
三、如何进行互动教学
1.教学设计中要充分考虑学生的加入。做好课前准备是一个教师课堂教学的基础，是课堂教学活动的依据。要想在数学课堂上进行互动教学，就必须提前做好互动教学的准备。小学数学教师在写教案的时候，一定要思考如何让学生主动参与到课堂教学中，对于那些重点和难点知识又该如何引导学生来学习，让学生能够欣然接受这些知识点，并在他们的心中留下深刻的印象。课前准备是非常关键的环节，但是很多教师却不以为然，认为备课没有必要，其实这是非常错误的，教师一定要刻苦钻研，努力吸收新的知识和信息，将这些知识巧妙地融进自己教学设计的每一个环节，而且在设计备课时，要防患于未然，准备多套方案，随时应对学生的不同回答，充分做好弹性化准备。另外，教师在备课时，要留出一定的时间，提出一些有创意的问题，引导学生进行思考和讨论，让学生能够主动参与到课堂教学活动中来。
2.学会倾听。互动教学模式包括两层含义：一是学生与学生之间进行互动，二是教师与学生之间进行互动。而师生互动就要求教师做好一个倾听者的角色，要细心、耐心地倾听学生的心声，教师要把自己当成学生的好朋友、好伙伴，让学生能够“放心”地把自己的心里话说出来。教师也要鼓励学生主动和自己进行探讨，通过这样的互动，教师可以知道学生心里想的是什么，再根据学生的心理制定相应的教学方案，以此来提高教学效率。
3.创设质疑平台。俗话说：“学起于思，思源于疑。”只有带着疑问去学习，思考才有目的性，思考出来的结果才有针对性。我们要坚持把学生放在主体地位，把课堂交还给学生，鼓励学生自主质疑，不断发现问题，并解决问题。因此，我们可以创设质疑平台，形成互动式教学，让学生由被动地接受知识转变为主动地思考探究。
参考文献
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[2]李星云.小学数学合作学习的有效性分析[J].教育评论，2009，（28）.
[3]许秀聪.小学数学合作学习探微[J].中国校外教育，2010，（10）.
论文作者:张建梅
论文发表刊物:《教学与研究》2019年6期
论文发表时间:2019/5/9
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