湖北省鄂州市华容区临江乡胡林中学 胡华
摘要：初中语文教学作为我国基础教育的重要学科，在语文教学当中培养学生的阅读能力，着重加强学生阅读思维的提高是新时期背景下对初中语文教学提出的新要求。在此背景下，相关教学工作者必须要根据实际情况，立足于学生的发展和初中语文教学目标，利用有效的方法不断加强阅读教学，培养学生的阅读思维，帮助学生养成良好的阅读习惯，让学生能够在阅读当中更多的接收信息，丰富学生的知识体系。所以本篇文章主要针对中学语文阅读思维和阅读习惯的培养进行相应的探究，以期通过正确科学方法不断的帮助学生养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读思维。
关键词：中学语文；阅读思维；阅读习惯；教学方法
在《语文课程标准》当中明确指出：在发展语文能力的同时，也要发展学生的思维能力。阅读作为初中语文教学的重要内容和方法，让学生对文本进行阅读，是学生接触信息、吸收信息、掌握信息的重要渠道。在阅读教学当中着重培养学生的阅读思维，让学生养成良好的阅读习惯就显得尤为重要。因此，在新时期背景下，相关教学工作者必须要立足于各项改革的目标，强化阅读思维和阅读习惯培养的目的性，进一步加强中学语文阅读教学效果。
一、中学语文阅读思维的培养措施分析
阅读思维主要是学生能够通过文本的阅读分析信息，进行进一步的加工、思考，并且结合整篇文章的框架对文章进行中心思想的提取。所以总体看来，学生的阅读思维就是学生在阅读过程当中的思考、辨别能力。
（一）引导学生对文本质疑
质疑不仅是学生学习解决问题的基本前提，更是培养学生阅读思维的关键所在。就如伟大的发明家爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更加重要。”在中学语文阅读过程当中，要想让学生具备阅读思维，在阅读当中能够开放脑筋，结合课文内容，对相关的问题进行解决[1]。首先就必须要在面对阅读文本之前，提出问题，并针对问题进行深入阅读，在阅读当中始终围绕着问题寻求答案。同时，教师也要善于利用质疑的作用，引导学生进行思考探究。比如教师就可以为学生设置一些具有开放性的问题，让学生在阅读当中围绕问题进行思考。比如在教学《秋天的怀念》以及《我与地坛》等这些课文时，教师就可以利用其中的一个信息点，比如学生所接触到的亲情是怎样的，在生活当中父母是怎样爱自己的，通常会体现在哪些细节上。通过这些问题的提出，学生在阅读的时候就会自然而然的代入自己的生活，结合自己的生活经验去阅读课文并理解课文当中所体现出的伟大亲情，学生在阅读的时候能够思考亲情、感受亲情，而不是单纯的阅读文本。
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（二）读写结合，促成学生情感的表露和倾诉
阅读只是学生信息接收和接触的一个重要过程，在学生接收到这些信息的时候，通过自己的理解以及和自身情感的融合会形成学生独一无二的见解或者是思维，这就需要通过写作的方法让学生将自己内心的所思所想表达出来，通过书写的方法实现自身与灵魂的交流。比如同样是在教学《我与地坛》这一内容时，教师让学生自主的阅读课文，在阅读完之后，要让学生结合自己的经历写出自身所理解所体验过的亲情，将学生的所思所感用写作的方法表现出来，让学生的思维得到进一步开拓。
二、中学语文阅读习惯的培养
要想进一步增强中学语文阅读教学质量，教师必须要让学生养成良好的阅读习惯，在良好的阅读习惯基础之上才能够更加正确的进行阅读。
（一）培养学生注意力集中的习惯
注意力不集中，是当前很多学生在阅读程当中出现的普遍问题，也就是常说的读望天书。这种阅读习惯往往会让学生只是将相应的文本读完，而没有集中精力对文本当中所阐述内容和表达的信息进行有效的吸收。甚至很多学生读完之后，并不知道整篇文章所要表达的中心思想。因此在教学的时候教师要让学生的注意力集中。比如，教师可以让学生进行课文的自主学习，将一篇课文按照不同段落的主体思想进行分层，并对每一个段落的主体思想进行总结和概述。让学生边阅读边做笔记，这样的情况下，学生的注意力才能够集中，才能够更加主动积极的，探究，所阅读的内容。
（二）有感情的朗读课文
朗读除了是学生接触信息和接收信息的重要渠道之外，重要的是通过朗读能够和学生的情感相结合，让学生的内心情感得到抒发，这就需要教师在教学过程当中引导学生进行有感情的朗读课文，避免出现“和尚念经，有口无心”似的唱读[2]。所以在阅读之前，教师要引导学生对整篇课文的情人基调、作者的创作背景、作者的亲身经历进行一个全面的理解，让学生结合着一些情感因素，把握好文章的情感基调进行有情感的朗读。除此之外，教师还要让学生有摘抄文章的习惯，摘抄一些比较经典的句子，形成读书文摘，不仅能够提高学生的文学素养，而且还能够让学生在摘抄的过程当中，更好的把握文章结构，最终优化阅读的效果。
结语总体来说，中学语文阅读教学当中，要着重对学生进行阅读思维和阅读习惯的培养，通过阅读思维的培养能够让学生更加深入的理解文本；培养学生的阅读习惯，能够让学生始终用良好的方法进行阅读，进一步促进中学语文阅读教学质量的提升。
参考文献：
[1]王永林.提升阅读思维能力 发展语文核心素养[J].教育实践与研究(A),2017
[2]许秀如.美国阅读教学对语文创造性阅读思维训练的启示[J].当代教育论坛(学科教育研究),2008(11)
论文作者: 胡华
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第9期
论文发表时间:2018/11/23
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