吴猛
福建省平潭综合实验区苏澳学校 350400
摘要：学生品格教育过程中不可缺少的重要元素之一就是美育，所以在小学各个学科教学中应该积极渗透美育，尤其是小学语文阅读教学，语文教师在阅读课堂上向学生开展美育渗透，不仅能促进学生审美水平，同时还能加强他们的语文素养。所以本文主要分析就是小学语文阅读教学中如何积极渗透美育，进而提出以下内容，希望能够为相关工作人员提供相应的参考价值。
关键词：美育渗透；阅读教学；措施分析
引言：对于美育而言，主要指的就是培养小学生对美的认识以及感官，让他们形成更加科学的审美理念，加强小学生在生活中的识别美以及鉴赏美等水平，只有这样才能培养学生善于发现生活中的美好事物，分辨事物中的美与丑。语文阅读教学过程中对美育教育积极渗透，结合学生年龄以及对事物现有的认识，加强学生综合能力的基础上，培养学生成为复合型人才。
1.现阶段语文阅读教学过程中渗透美育的重要性分析
1.1对课堂教学存在重要性
美育属于人格教育上的一种，不仅能帮助学生提高生活价值，同时还能促进其生活质量。所以在小学语文阅读课堂上对美育教育积极渗透，能引导学生较快的进入到文章意境中，对于这个带入过程，需要教师的帮助。在实际教学的过程中，教师应该运用简单地语言对课文中的意境充分描述，让学生能想象眼前出现的一幅美景，教师的语言越精炼，学生的自身的带入感就会越强，促进语文阅读质量。
1.2对兴趣培养存在重要性
兴趣是所有事物学习的源动力。在阅读教学中积极渗透美育教育能让学生体会到语文学习的乐趣，教师可以结合课堂上的内容通过自己的语言为学生描述出他的意境，教师不仅可以为学生吟诵一首诗，同时还可以为学生有情感的朗读课文，这样做的目的能培养学生逐渐走入到阅读课堂上。由于小学生对自己不是很了解的事物都会充满兴趣，教师要抓住学生这一特点，对美育积极渗透。
2.现阶段语文阅读教学过程中渗透美育的措施
2.1能够体会形象美
小学语文教师要积极引导学生善于发现课文中美与丑的对比分析，让他们能够对文章中的内容不断揣摩和理解。例如：在学习《少年闰土》的过程中，作者笔中的“指导无穷无尽的稀奇事”的闰土和“素不知道这一切”的少年公子们这两种形象就在一定程度上形成相对比较鲜明的对比。小学语文教师引导学生要对这两比较进行把握，学生通过对课文的阅读和思考，就会知道闰土是一个比较活泼、知识比较丰富的农村少年，而少爷们是一群孤陋寡闻、鼠目寸光的纨绔子弟。通过这种比较鲜明的对比，在学生心中就会出现健康活泼、知识丰富、能干的农村少年形象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种优秀的形象还有很多人，有的是伟人，有的是贫民，所以教师应该指引学生通过对人物的外表和内心、形象与本质等进行科学合理的对比，这样才能在实际对比的过程中认识美和评判美，加强小学生的审美水平。
2.2对意境美积极拓展
教师在语文阅读教学过程中要对教材自身存在的特点充分挖掘，凭借和其相关的情景让学生不断想象，结合事物的发展规律，让学生学会推理与想象，同时还要然学生与实际生活相联系进行想象，这样不仅能提高审美意识，同时还能促进审美能力。例如在对《望庐山瀑布》教学的过程中，教师可以拿出关于庐山瀑布的画或者视频，让学生看着瀑布的画面，听声音乐开展想象，巍峨的庐山，瀑布从天而降……这种气势磅礴，引人入胜的大自然在学生面前进行展现，这样小学生就会有心而发自己的祖国山河是如此的壮观，激发他们的爱国情怀。所以在实际教学时，要对学生想象能力积极培养，这样才能加强其审美能力，促进学生对知识的理解和掌握。
2.3学会欣赏语言美
语文课文中，对于诗歌而言，其用字不仅精炼传神，同时散文句式也是优美多样的，记叙文对话存在个性化，所以在实际教学的过程中教师要带领学生做到认真推敲，这样才能加强学生语感的基础上，还能起到学生受到美的熏陶。首先要引导学生学会欣赏优美的句子，例如《桂林山水》这篇文章，作者在用词方面比较传神，同时句式也是相当讲究，尤其在描述“山、水”这两段中，运用工整排比方式，在读的过程中郎朗上口，所以教师在对这类句子教学的过程中，要让学生进行反复诵读，对各个分句间的结构联系进行深入探究，让学生对优美的韵味进行回味，保证学生在欣赏的过程中能得到美的熏陶，进一步激发学生对桂林山水的秀丽多姿的强烈情感。其次要带领学生对富有个性的对话进行琢磨，例如《我的伯父鲁迅先生》中的“四周围黑洞洞的，怎能不碰壁呢？”这句话的含意不仅深刻，同时还不失幽默。充分体现出鲁迅所处的环境恶劣，同时也暗示他对反动势力藐视的革命乐观主义精神。所以在教学的过程中要对个性化语言进行不断的探究和琢磨，这对学生审美能力的培养具有重要意义。
2.4对情感美充分体验
小学语文教师通常情况下都会让学生对诵读课文反复阅读，这样做的目的能让学生在语文文字训练的过程中，提高他们的语文学习能力，同时还能陶冶其思想情感。但是如何阅读课文才能让小学生对文章中的情感美充分体验，主要表现在以下内容：首先是范读。教师范读作用是不可忽视的，它能激发学生的情感，促进学生、教师以及作者之间产生情感上的共鸣。另外通过范读，学生也会对教师的阅读技巧进行模仿，加强他们的朗读水平。其次是自读，待学生通过教师范读后，学生要进行自读，同时在自读的过程中还要对作者所表达的情感给与揣摩，让学生感受到文中的情感熏陶。最后是引读，对部分相对来说比较特殊、能说明问题的层次性的句和段，通过引读，能对作者以及读者的情感进行抒发，在一定程度上促进小学语文教学效率。
总结：通过上述分析可知，小学阶段是学生良好品格进行塑造的重要时期，所以学校以及教师在管理学生的过程中要对美育积极渗透，尤其是语文教师，要紧跟时代发展脚步，提高自身的授课水平和审美能力，在课堂上运用正确的教学措施引导学生树立审美观，促进语文教学水平的全面提高。
参考文献：
[1]马庆梅.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].中国校外教育,2017(05):54+63.
[2]康元平.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].学周刊,2016(36):48-49.
[3]刘克祎.浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略[J].黑龙江教育(理论与实践),2016(Z2):119-120.
论文作者:吴猛
论文发表刊物:《文化研究》2018年第3月
论文发表时间:2018/4/28
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