普通高中新课程物理教学实施回顾与展望，本文主要内容关键词为：新课程论文,普通高中论文,物理教学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
2008年9月，江西省全面实施普通高中新课程。普通高中新课程实验为推进素质教育，提高教育质量，培养适应社会发展需要的人才，提供了难得的发展机遇，高中新课程实验给我省高中学校带来的既是机遇，也是挑战。依据教育部普通高中新课程实验精神和顶层设计者的思路，高中物理教师认真进行课改实验，取得了阶段性的成绩，但也存在一些问题。本文在回顾普通高中新课程实验物理教学实践的基础上，展望高中物理教学前景。
一、物理新课程实施回顾
1.高度重视，成立机构
充分认识普通高中课程实验的意义，抓好全省普通高中课程实验的领导和组织工作，物理学科成立了以教研员和专家组成的新课程实验工作学科教学指导小组。指导小组全面负责高中新课程实验物理学科的教学。
2.理念先行，培训师资
普通高中新课程实验是一次新理念、新思路的跃迁。没有理论的实践是盲目的实践，没有正确的理论指导就不可能有真正意义上的课程实践。通过培训，既解决教师更新观念的问题，也解决教师操作层面的问题，尽快消除部分教育管理者和教师对新课程的疑虑，切实转变他们的观念，使他们从观望者变成新课程的实践者。
五年来，在新课程的师资培训方面，我们做了以下工作：
（1）科学设计培训方案。根据培训对象的特点，设计有针对性的培训方案。重点在于提高教师对高中物理新课程的认识和理解，突出培训的针对性和时效性。
（2）合理安排培训课程。培训内容应有针对性、普遍性、互动性、活动性。切实让高中物理教师掌握国家颁发的物理课程标准、试验新教材分析、新教材教学设计分析、新教材教学案例分析，从而提高教师课程实施能力。
（3）选择专业的培训专家。培训专家中既有高中物理课标制定者，又有教材主编；既有外省研究专家，也有本省教学专家；既有擅长理论分析的，又有熟悉实验操作的。在培训过程中，区市设的物理教研员既是学习者，又是组织者，在课改中物理教研员的专业发展水平率先得到提升。
（4）为教师提供学习资源包（专家讲座讲义、研讨文本以及部分教学实录案例）。充分挖掘课程资源，发挥案例教学的作用，要求培训者自己提前进行调研，收集、撰写和制作高中物理课程典型教学案例和教学实录。培训者认真听取新课程试验过程中一线教师的真实要求，根据实施新课程的实际情况提出若干核心专题。
（5）积极支持校本培训研修。省级培训是短期的、高容量的，校本培训是长远的、更实际的。长期以来，我们积极支持学校开展集体物理教研活动，支持学校针对新课改中的重、难点问题开展专题研修，针对学校高中物理教师知识结构中的薄弱环节进行课程内容的专门培训。目前，我省校本培训逐渐成为学校教师的自觉行动。
3.科学管理，建章立制
（1）合理而有序地安排课程
高中一年级主要设置必修课程，高一上学期学习物理必修1，高一下学期学习物理必修2，高二逐步增设选修课程，向文科方向发展的学生学习物理选修1-1、1-2，向理科方向发展的学生学习物理选修3-1、3-2、3-3、3-4、3-5。向实用技术方向发展的学生学习物理选修2-1、2-2、2-3（选择这一方向的学生很少）。跨班级和跨年级选修的情况很少。
学校在保证开设好所有必修模块的同时，要积极创造条件，制定开设选修课程的规划，逐步开设丰富多彩的、高质量的选修课程。
（2）建立选课指导制度
加强对学生选课的指导，引导学生逐渐正确认识自己，了解社会，规划未来。教师以高度负责任的精神，深入了解每一个学生，关注学生的发展状况，与学生建立固定而长久的联系，指导和帮助学生选择适合的课程。各校成立了选课指导委员会，帮助学生“在选择的过程中学会自主选择”，在“个性化发展”的平台上学习规划自己的人生。
（3）建立以校为本的教学研究制度
根据我省的省情和高中实际状况，在普通高中建立以校为本的教学制度，是推进新课程和实现教师专业发展的必由之路。目前，我省每一所高中学校都有促进教师个人能力的实践与反思、教师之间的合作与交流、获得多种形式的专业支持，创造条件并逐步建立完善的制度。
（4）充分挖掘校内外课程资源，建立课程资源共享机制
重视课程资源的建设与开发利用，充分挖掘校内外包括网络资源在内的各种课程资源，建立高中校际间交流与共享的制度，鼓励普通高中与职业学校、中专中技、技术学院以及高等院校、科研院所在信息资料、师资、设备、场所等方面实现资源共享。
（5）建立多元评价制度
课程标准是否能真正落实，要看评价方式是否恰当。为此我们依据新课程理念，建立多元评价体系，如：学生评价制度、教师评价制度。
建立综合实践活动管理制度。新课程背景下，对教师的综合能力有了更高的要求，因此要求每位教师都应作为综合实践课的指导教师，参与综合实践教学活动。
4.科学实验，监控质量
普通高中新课程实验对高中学生的终身发展、对我省高中学校的发展、对国家培养人才的意义重大。新课程实验要求科学、合理，教育质量要提高。
（1）深入学校调研
开展教育教学调查研究，努力回答对课程发展、物理学科发展带有全局性、方向性的问题。
五年来，我们经常走入学校，深入课堂，与师生进行各种形式和类型的调查研究。多层次、多方位、多渠道地调查物理教学现状，广泛听取学校教师的意见，尤其对教师最盼、最急、最忧、最怨的问题主动调研，抓住不放。在听课中，我们组织力量对一些普遍性的问题进行研究。
（2）学科教学质量的监控措施
①学校教学常规教学质量监控
为了对教学质量实行有效监控，要求学校必须做好及时检测，新课程实施与考试并不矛盾，在抓好新课程实施的过程中决不能忽视学生基础知识的巩固和掌握，必要的考试坚决不能放松。学校在命制试卷时要贯彻好新课程理念，试卷既要关注基础知识，更要立足于提升学生的能力。
②学业水平考试成绩的监控
每年，我们都对全省的学业水平考试成绩进行统计分析。例如，统计2010年9月入学的高一考生，在2012年1月的各设区市考试平均分、优秀率、良好率、及格率的数据。发现有的区市考试平均分距离全省考试平均分差距大，值得密切关注。
③高考阅卷考试成绩的监控
2011年江西进入普通高中新课程实验后的首次高考。2011年高考江西理综试卷体现了新课程的要求，试卷结构合理，试题体现了基础性、综合性、选择性，受到考生和教师的好评。有利于新课程改革的平稳过渡和推进。
④物理竞赛成绩的监控
近年来，在实施新课程的同时，鼓励少数有兴趣的学生参与物理竞赛，让喜欢物理的学生有了更多的选择。
（3）学科教学质量的评价措施
教学质量是一所学校的生命线，是评估一所学校进行新课程实验、实施素质教育工作的重要标准。教学质量的提高，是进行课程实验、实施素质教育所要达到的最高境界。学校作为新课程教学的直接组织者、指导者和协调者，应当由学校教务处、教研室对新课程教学质量实行监控并适时作出评价。
在监控评价过程中，力求做到：
①评价在整个教育教学过程中是否真正贯彻了“以人为本”的理念。
②评价学科教研组（备课组）工作落实情况。教师是实施课程的主体，一所学校新课程教学质量的好坏，可以从学科教研组（备课组）工作是否落实来窥一斑。
③评价对优生培养和偏科生转化工作。新课程以人为本，就是以学生的发展为本。每一位学生不求一样发展，但都要发展；每一位学生不是同步提高，但都要提高；每一位学生不必有相同的规格，但都要合格。做好优生培养和偏科生转化工作，是以人为本的具体表现，是提高教学质量一项重要措施，也是评价新课程教学质量的一条重要标准。建立优生和偏科生成长档案，并跟踪管理，实行差异教学，让优生吃饱，偏科生吃好。
④评价检查课堂效率。对课堂效率的评估是对新课程教学质量评价的重中之重，我们从如下几个方面进行检查评估。一是通过检查教案及听课来检查教师对新课程理念的把握程度。二是通过召开座谈会及进行问卷调查来检查教师的课堂教学效率。三是通过检查学生进步率来评价教师课堂教学效果。四是通过考试来检测课堂教学效率。确保在扎实推进新课程实验的同时稳步提高学校的教学质量和办学水平，也为学生养成良好的学习习惯奠定坚实基础，同时实现学生的知识与能力并进。
⑤评价检查学生的能力素质
新课程要培养的是学习能力强、生活能力强、创新能力强的高素质人才。要把培养学生能力素质作为评价新课程教学质量的一个重要标准。如：应试能力，可通过模块考试和各种比赛来检测；动手能力，可通过各种物理实验来检查；表达能力，可通过问答及各种表演来检查；创新能力，可通过小制作、小发明、小论文等活动来检查。
二、物理新课程实施取得初步成效
1.新课程理念下，教学和学习方式开始转变
在新课程实施过程中，大多数高中物理教师正在改变观念，利用新的教学方式、先进的教育手段、教育思想方法，充分调动学生主体的积极性、创造性，为他们适应信息时代的要求及终身教育而服务。教师在教学活动中同学生一起探究和寻找，力求帮助学生找到适合自己实际，符合教学要求的个性化学习方式，为他们适应信息时代的要求及终身教育而服务。
2.注重信息技术与物理教学的整合
信息技术与物理教学整合是把信息技术有机地与物理课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体，从而对课程的各个层次和方面都产生变革作用，促进课程教学质量的整体提升。
3.评价的目标与方法正在逐步向更合理方向改变
随着新课程实验的全面实施，评价问题已成为我们教师要认真思考和解决的一大关键性问题。从现代教育的角度看，科学、规范、有效的评价将给课程实验乃至整个素质教育带来生机和活力，从而推进人才培养模式的根本性实施。新课程中，既有知识和技能的传授，又有一定的过程和方法，还要培养情感、态度和价值观。科学有效地实现知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观，三维目标的整合是我们新课程评价实验的关键。
4.课程资源的开发与利用渠道逐步丰富
我省不断拓宽课堂和学校的空间和途径，引导学生向校外延伸、向社区延伸，优化组合学校课程资源和社会课程资源；研究和分析地方和社区的背景和条件，充分挖掘地方自然条件、社会经济文化状况、民族文化传统等方面课程资源，体现课程资源的地方性特色。
5.教师专业发展势头良好
随着新课程实践的深入，教师专业发展的迫切性和重要性日渐突显。为了实现和促进教师的专业发展，我们对教师实施各种形式的引导和培训。主要从以下几个方面作出了努力：通过鼓励互相听课来促进教师专业发展；通过激励教师反思自身教学来促进教师专业发展；通过课题研究促进教师专业发展；通过校本课程开发促进教师专业发展。
三、物理教学实施存在的问题
新课程理念在部分教师心目中还不够深入，部分教师对新课程方面的理论理解肤浅，从而导致课程的实施力度和效度不够理想。此外，还存在模块设置不够合理、活动课程成效低下、校本课程缺乏特色、课堂教学改观不大、选课走班远没到位、应试教育倾向明显、学业负担仍然较重、高考制度有待完善等问题。具体表现在：
①课程内容安排的灵活性与传统课时固定性的矛盾。新课程实施以来，广大教师最直接的问题是一方面感到教材容量大，任务重，一方面又感到课时少，不足以完成教材所给定的任务。有时师生互动激烈，学生生动活泼，情绪高涨，对教学过程中的讨论时间有时很难控制。尤其在农村学校，学生和教师视野的局限性明显影响新课程的实施效果。
②目前考试与评价实验还不到位，社会、家长对学校的评价不是以学校素质教育，新课程实验来评价，而是以分数作为唯一标准来评价学生、评价学校，再加上高考、综合评估等因素，我们教师们被分数所困扰，课改的深入发展将受到一定影响。
③教师花大量时间和精力用于实验记录、案例分析、经验总结等工作，工作量较大，工作压力大。
④高中物理课堂上的探究活动缺乏深度研究。探究应该是每个正常人都可以做的探究活动。物理课上的探究需要质疑、观察、提出问题、假说、设计、实验、推理、评价、交流等活动。探究是发现已有知识的局限性、甚至谬误，拓展新知识的必须手段。高中物理课堂上真正放手让学生自主探究的教师不多，且活动不够充分，实验经费和仪器装备不到位也是制约因素。
⑤部分教材编制在初、高中的合理衔接，城市与农村实际的兼顾，优秀生与偏科生的平衡等方面的考虑不够，从而导致在收获教学效果方面大打折扣。
⑥许多学校，尤其是农村高中学校，在课改过程中存在经费不足的难题。学校设施与设备比较落后，无法很好地满足实施高中新课程所必需的条件。
⑦部分学校片面理解高考选考模块。物理选修3-3、3-4、3-5，有的只学其中两个模块，甚至有的只学其中一个模块，学生的高中物理知识结构有较大缺失。
四、新课程物理教学实施展望
①加强高中物理师资队伍建设。以课程实验校本培训为重点，加强学校内外教师之间课程实验的交流与合作。采取走出去、请进来的方法，加强初中、高中、大学物理课程实验衔接的研究，加强与课程实验先进地区的交往与合作，加速课程实验的步伐，真正实现高中物理教学符合时代性、基础性、选择性、实践性的要求。
②提高高中物理课堂教学的有效性。进一步加强高中物理新课程标准学习和研读，加强教研组、备课组校本教研，特别加强对教材的研究，加强课堂教学三维教学目标的分解与确定，精细研究探究式教学方式，要优化教学过程，重视实验、启思、引探的教学思想，高中物理教学应以实验为基础、以思维为中心、以过程为主线、以变化为手段，建立新的高效课堂。
③探寻更为有效的学生学习方式。接受性学习是学生通过教师呈现知识来掌握现成知识的一种学习方式，不等同机械学习或被动学习，这是一种间接学习知识的高效学习方式，对教育设施要求低。探究性学习是学生通过有教师指导的或完全自主的探索活动，来获取知识、培养能力和形成情感态度价值观的学习方式，这是一种直接学习，具有问题性、主体性、过程性的特点。高中物理教学要在接受性学习与探究性学习之间找到平衡点。
④不断反思新课程下高中物理教学。反思有助于我们在新情景中更加深入研究物理教学。教师即研究者，教学中的反思，从本质上来说，就是教师的一种经常性的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深入地开展教学研究活动。通过反思，意识到人的认识是从感性到理性的发展过程，知识的掌握也应该遵循这样的规律。
⑤积极创造条件，加大高中物理教学发展研究的投入。加大宣传，极力改进教学环境和教学设备，满足培养人才需要，满足课改需要。
⑥加强评价教学质量的研究，加强物理实验教学。建议高考把物理选修3-5列为必考，选修3-3、3-4为选考，把学业水平考试成绩加以有效利用。以评价方式的创新推动课程实验的深入发展，完善课堂教学评价标准，形成适合课程实验发展的多元评价体系。构建学生各学科综合素质能力评价体系，实施发展性评价，为学生综合素质能力发展搭建更加充实的平台，并更加真实地反映学生在学校发展的历程，为学生的终身发展奠定优良的基础。
⑦高中物理教师需要潜心研究教学。要在研究教材、分析教材、用好教材、精选习题、自我反思、编制高水平的试卷、进行高质量的试卷分析、能够在质量分析会上作交流、执教高水平的示范课、撰写有分量的教研文章等方面有所建树。
高中物理教师应该在物理概念、规律、实验、方法等方面的教学上有所突破。物理概念是在大量观察、实验的基础上，运用逻辑思维的方法，把一些事物本质的、共同特征集中起来加以概括而形成的；是人们将物理发现和认识的成果加以总结而来的；是物理教学中的重要组成部分，贯穿于整个物理学。学生能否正确地全面地理解物理概念，将直接影响学习和掌握物理学知识，教学中应该强调从生活走进物理，从物理走向社会。
总之，我们将认真总结普通高中新课程物理教学实施的经验，寻找差距，加强学习，勇于开拓，敢于创新，全力以赴，创造一个宽松、融洽、和谐的课改环境，努力为高中新课程物理教学的日臻完善而不懈工作和研究。
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