（云南省腾冲市五合中心小学，679100）
摘要：英语作为小学课堂中不可或缺的科目，受到教师和家长高度重视。调查显示，虽然新课程改革的实施在现阶段取得了很大进展，但英语教学仍面临诸多瓶颈和困难，主要体现在小学英语教学相对简单，课程不足以吸引学生并感染学生，难以达到新课改的要求，不符合现代英语教学的发展趋势。作者简要论述了游戏教学法在小学英语教学实践中的应用，旨在改善小学英语的教学效果。
关键词：英语教学；游戏；应用；分析
小学生有着贪玩与活泼好动的天性，对英语学习通常没有明确目标与动机，学习英语知识的过程较为感性，如果在英语教学中使用传统的教学模式，就会轻易使课堂枯燥乏味，而学生也会在教学过程中产生消极和矛盾的心理。在这方面，有趣的游戏教学可以应用于英语课堂教学中，以使用游戏来满足学生的学习需求和爱玩天性。本文分析了在小学英语教学中应用游戏的相关策略，旨在提高小学英语教学效果。
一、游戏教学法在小学英语教学中的优势
游戏教学方法是指以游戏为载体参与各种游戏活动来学习课程知识内容的有效教学方法。游戏教学方法在很大程度上有效地实现了“寓教于乐”的基本原则，将教学内容与游戏有机地结合起来，充分体现了游戏在教学中的应用价值，同时使用游戏这一教学手段能够更好的进行教育，具有极大的优越性。在小学英语课堂教学中，积极运用游戏教学法进行教学，可以充分激发和维护小学生的学习动机，促进小学生快速融入课堂学习氛围，他们对学习新知识的兴趣可以得到充分的激发。游戏教学法作为一种新的教学方式，为课堂教学注入了新的活力，是提高教学质量的有效手段。不仅如此，游戏教学方法还可以激发学生的竞争意识。一些教学游戏具有一定的竞争力，例如带有“淘汰”规则的知识竞赛，在比赛过程中，学生们都会为了自己或本组的成绩而开动脑筋，尽量做到最好。通过开展这种带有竞争性质的教学游戏活动，还可以培养学生用于向困难进行挑战的精神。
二、小学英语教学中应用游戏开展教学的有效途径
1.教学游戏应当具有一定的目的性
当使用游戏进行教学时，应该注意所有游戏设计必须以教学为服务对象，并且游戏内容必须与教学内容密切相关。在设计游戏时，教师应充分考虑教学中的困难和其他教学要求。始终围绕教学目的设计游戏，突出游戏的目的，而不仅仅是为做游戏而做游戏。比如，在进行音标复习时，我们就可以设计一款这样的教学游戏：安排两名同学头戴辅音音标头饰，双手搭起一座“伦敦桥”，再安排一组头戴元音音标头饰的学生陆续通过这座“伦敦桥”，其他同学也可以通过齐唱Londaon bridge is falling down的方式参与到游戏中。当歌曲唱到某处时，音乐会突然暂停，这时“伦敦桥”会垮掉，被卡在桥里的同学要将自己的元音与两个辅音拼读出来，其他同学一起来判断对错。这种游戏适合全班同学共同参与，参与的学生越多，越有利于音标的复习。同时，优美的音乐可以使学生的身心得到熏陶，大脑皮层的兴奋区可以得到适当的调整，这种游戏教学法比单纯的拼读效果要好很多。再比如，在学习颜色类英语单词时，教师可以设计一个“颜色英语转盘”，在转盘上涂上不同的颜色，然后转动指针，当指针停止时可以问学生：What colour is it？让学生用英语来回答。这样做有利于学生集中注意力，同时也锻炼了他们的口语表达能力。
2.根据教学的难点内容来制定游戏
掌握语法和句型是小学英语学习的关键内容，但同时为小学生来说这也是难点内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在讲解这些内容时，教师可以将游戏教学方法引入课堂，设计与教学内容相对应的游戏，使学生不再对这些英语内容产生抵触心理，而是积极参与游戏教学，逐渐理解这个内容。例如：教师在进行学习用品教学时，从小学生好奇性这方面着手，设计猜谜游戏，教师将东西放置密封的袋子中，然后进行提问“Guess，what is in the bag？”，“How many……？”，上述问题的设置足以吸引学生的注意力，学生积极开动脑筋进行思考，回顾以往学到的单词，学习兴趣浓厚。又比如教师在进行单词拼写教学时，可以采取认读单词游戏，或是拼写抢答等游戏，让学生在竞赛过程中不断累积词汇量，加深学生的学习印象，最终促进教学效果的提升。
3.根据学生的实际情况来设计游戏
小学是学生刚接触英语的阶段，小学生的学习能力不强。因此，在设计小学英语游戏时，教师必须首先了解学生的英语水平，然后根据学生的实际英语水平设计相应的游戏。比如，在学习“Seeing the doctor”时，教师就可以结合学生的实际来设计“看医生”的游戏，将“看医生”的场景重现，由于学生对于这个单元的认识和理解还不够深刻，因此在进行“看医生”场景再现时，教师应该事先帮学生准备好场景对话，并帮助学生多次巩固“看医生”游戏中的对话，确保学生对于“看医生”游戏当中对话的熟悉程度。比如，在全班抽取10位同学来参加游戏，然后其中两位同学扮演医生，其他八位同学扮演病人，每个同学都有自己的对话，如果在进行游戏的过程中，某位同学不能流利地将自己的对话讲出来，这位同学就要得到相应的惩罚，相反的，如果十位同学都能正确地将对话讲述出来，那么就能得到相应的奖励。因为学生才刚刚接触英语，他们的英语学习能力也不高，因此在开展游戏之前，教师就要多次地对学生进行巩固教学，而且所设计的游戏当中出现的词语都应该是学生已经学习过的，这样才能更好地激发学生的兴趣，从而提高游戏教学的效率。
4．教学游戏应当具有一定的启发性
游戏教学法的优势不仅在于促进对教科书内容的吸收和理解，还有助于培养学生的智力，培养学生的想象力和创造力。教师可以设计具有挑战性和创造性的游戏，以激发学生的内在潜力。比如，教师可以在黑板上画几个比较抽象的图形，然后提问：What’s this in English？有些同学可能会将圆形猜成一个苹果、一个球、一个盘子、一轮月亮等等；有些同学会将长方形猜成一扇门、一台电视、一本书、一台冰箱等等。这种教学游戏鼓励学生大胆发挥想象力，运用自己所学到的知识来解答问题，而且在这个过程中学生们还复习了以往所学习过知识。在强调游戏教学的启发性时，教师们还应当重视对游戏难度的把控，尤其是对于那些学习相对落后的学生，教师们完全可以通过开展游戏的方式来调动他们的学习积极性，鼓励他们积极参与到游戏中来。教师也可以适当地降低游戏难度或是给他们一些提示，使他们也可以在游戏中获胜，进而增强他们的自信心，培养他们的参与意识。对于学习相对优秀的学生，教师则可以适当地提高游戏难度，让他们将眼光放得更远些，激励他们获取更多的成功。这样因材施教，面对所有学生尽可能做到鼓励其个性发展，使所有学生都能有所收获、有所进步。
三、结束语
综上所述，游戏在教学课堂中的应用是实现小学英语教学发展的重要途径。根据分析，在正确理解了教师与学生之间的课堂关系后，教师结合学生的实际情况和课堂教学条件，合理选择角色表现和情境对话等游戏项目，实施一定的指导和辅助手段，能大幅度提升学生的积极性，，增强了教材知识的表达能力，从而有效地提高了学生的理解、记忆和自我探索能力，从而提高了英语课堂的整体教学质量。
参考文献
[1]曾杰.基于游戏教学法的小学英语课堂教学实践[J].学苑教育，2018（5）：58.
[2]沈小丽.小学英语教学以游戏来调动兴趣初探[J].科普童话，2018（6）：75.
论文作者:姚素英
论文发表刊物:《知识-力量》2019年4月下
论文发表时间:2019/2/13
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