摘要：促进小学语文课堂的生态化是新课改提出的一个方针。小学语文的生态课堂指的是教师和学生之间一种融洽的互动方式和教学方式，这种方式将会给语文教学带来很大的帮助，提高课堂教学效率，激发学生的学习热情。
关键词：小学语文生态课堂教学策略
语文“生态课堂”，是从生态学及系统论的观点出发，用生态的眼光审视语文教学，使语文教学走上可持续发展的道路。这种课堂其理想状态是构成课堂的诸要素彼此和谐协调，生成最大效能。它强调以人为本，突出人的全面发展，重视学生的认识、情感、兴趣、动机和潜能的发挥，重视学生的主体地位；它能让师生感受到生命的勃发、灵感的闪光、思想的碰撞和情感的激荡。这种课以环境和谐相处为基础，以生命活动为本质，以情感意志为动力，让我们切切实实感到生态的和谐美。
一、小学语文课堂生态化的必要性
所谓生态课堂，指的是在语文课堂学习中，学生和教师有充分而积极的互动，通过这种互动，老师教授语文知识，学生积极地学习和反思，通过一定的交流和讨论，使得师生关系更融洽，实现和谐学习的目标。所以生态课堂和过去一般的语文课堂的区别在于：首先，生态课堂更注重学生的个人特点，与传统语文课堂一概而论的教学相比，生态课堂中的老师能根据每个同学的性格、学习特点来布置学习任务，这样不仅能激发学生的学习的热情，还能帮助学生确立发展目标。其次，生态课堂更注重老师的教学方式，生态课堂会通过交流和沟通的环节进行授课。通过这些独特的环节，学生和老师更紧密地联系在一起，过去学生是被动地听讲，现在可以让学生主动地走上讲台述说自己的感受，使学生更好更快地吸收新知识，提高教学效率。所以要实现生态教学，首先必须认识到生态课程的重要性，每个小学相关的语文教研室都必须对建设生态课程这一新课改要求给予足够的重视，并且投入相关的人力物力，实现生态课堂建设的目标。
二、将课堂教学和社会实践结合在一起
现在的很多小学语文老师仅仅重视在课堂上向学生传授知识，之后让学生死记硬背，这种做法是很不妥当的。语文是一门贴近生活、联系生活的学科，所以要提高语文成绩，最好从根源兴趣上激发学生对语文学习的热情，将语文学习与身边的人和事联系在一起。只有这样，学生才可能真正地爱上语文，语文教学才会变得容易。比如在讲授一篇游记或者写景的文章时，有条件的老师和学校可以组织学生实地考察，文章中出现的景色究竟看起来是什么样的，令人感受到什么内容。这些都不是白纸黑字能描述清楚的，相信只有学生到了实地，才能有最深刻的感受，才能体会到作者在写下这篇文章时的真情实感。然后可以让学生根据自己的体会写出一篇文章，与作者的文章进行对比，互相讨论。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以生态课程建设要求老师联系实际，带领学生进行一系列的社会实践，从活动中、游戏中及从身边的小事和人物中激发语文学习的灵感。这样一方面能够使学生更生动和形象地了解语文这门学科，另一方面老师更轻松地向学生传授一些语文知识，提高课堂教学效率。
三、构建语文生态课堂的具体措施
1、创设教学情境，激发学生学习兴趣。
在小学语文课堂当中，如何激发学生的学习兴趣是所有教育人员关注的问题，而创设教学情境则是小学语文生态课堂构建的大势所趋。多媒体教学正在不断发展，多媒体可以利用图、文使教学变得更为直观、形象，由此激发学生的兴趣，培养学生的思维。如语文教材中有许多关于自然景物、名胜古迹的课文，语词虽优美，却无法让学生将优美的描写与实际景观联系在一起。然而，运用多媒体辅助教学创设多种情境，利用多媒体课件里的文字、声音、图像等，可以极大地满足学生的感官需求，从而使学生有一种身临其境的感觉，书面文字在学生脑海中形成活生生的画面，使学生受到美的熏陶，进一步激发学生对语文的兴趣。
2、激励教学评价，增强学生自信。
语言评价是教师与学生之间沟通的桥梁，恰当的评语是学生心里的一抹阳光，是学生重新奋起的动力。在语文课堂中，每个同学的接受能力、理解能力、反应能力都不相同，教师在评价学生时，应该全力发掘学生的闪光点。如学生某篇作文中的优美语句或者词语，或者学生的一点点进步、认真的学习态度，教师都可以对其进行表扬，以增强学生的自信心。
3、以民主为基础，建立平等宽容的师生关系。
在语文教学课堂中，营造宽松、民主、平等的课堂教学氛围可以有效增强教学效果。心理学研究表明，学生在学习过程中保持愉悦的情绪，有利于发挥学生的创造性，释放出巨大的潜能。由于过去教育过于注重以“升学率”为教学目标，导致部分师生关系不和谐，且使大部分教师和学生都处于紧张而机械的知识传授与接受氛围中，难以形成创新意识，这对培养学生的创新思维是一大阻碍。因此，营造民主、和谐、宽松、互动的教学氛围，打消学生的心理压力、戒备心理，鼓励学生求异、质疑，有利于学生创造性思维的开发，并且使其在自我表现中增加自信，提高自身创新能力。
4、增加课堂互动，活跃课堂气氛。
增加小学语文课堂互动活动，不但能够调动学生参加课堂活动的主动性，还能够使课堂气氛变得活跃，杜绝学生上课瞌睡、开小差的不良现象。小学课堂活动的互动主要分为两部分，其一为教师带领学生一起互动，其二是学生与学生之间的互动。教师与学生之间的互动是教师通过指导学生进行有效对话，使学生在课堂上学的知识得到巩固；学生与学生之间的互动是教师给学生时间互相讨论，提出课堂上的疑点，进行有效对话。这两种方式在活跃课堂气氛的同时，可加强师生之间的交流，且巩固学生的知识。
当今社会竞争力越来越大，但无论怎样发展，教育都具有主导地位。教育是创新、传播、应用的主要根基，是培养创新精神和创新人才的重要摇篮。综上所述，建造小学语文生态课堂能够使学生养成独自研究、独立思考的行为习惯，可以有效促进我国小学语文教学事业进一步发展。
生态语文课程建设，不是一朝一夕就能够完成的，它需要长久的学生和老师的共同努力。生态课程强调的是老师和同学之间的良好的互动交流模式，以及和谐的师生关系。以这种关系为基础，学生可以更主动和积极地学习知识，老师才会对自己的教学成果进行不断的创新和完善。相信在不久的将来，生态语文课程将走进各大中小院校，并且这种教学方式将最大限度地提高师生的融洽度，提高教学质量和课堂教学效率，最终实现课改语文教学目标。
参考文献：
[1] 姚丽君，张嘉欣.绿色课堂.回归本真――小学语文生态课堂的构建[J].作文成功之路（下），2014（05）：64.
[2] 薄敬花，李晓军.论新课标背景下的小学语文课堂的教学艺术[J].学周刊，2013（04）：192.
[3] 李道龙.在小学语文教学中如何构建原生态生命课堂[J].小学时代（教育研究），2014（04）：2.
论文作者:汤全全
论文发表刊物:《文化研究》2016年9月
论文发表时间:2016/12/5
标签：学生论文; 课堂论文; 生态论文; 互动论文; 语文论文; 老师论文; 教师论文; 《文化研究》2016年9月论文;