锁永忠 甘肃省陇南市武都区莲湖小学 742500
摘 要：应用题是小学数学教学中的重要内容，如何提高学生解应用题的能力，我认为应从培养学生的读题能力、分析问题的能力、一题多解的能力、良好的检验检查能力这四个方面引导学生。从实践的效果来看还是比较好的。
关键词：提高应用题 解题能力 分析
应用题是小学数学教学中的重要内容，通过对应用题的教学有助于学生理解数学概念，培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力，让学生形成良好的心理素质和学风。但由于其内容具有开放性和综合性，解题过程要求学生有较高的思维水平，因此，解应用题对于小学生来说，学习起来确实有一定的困难。由于受理解能力的限制，许多学生怕应用题，对应用题有种畏惧的心理，而应用题在小学数学教学中又占有相当大的比例，应用题教学的成败不仅直接影响着数学质量，而且也影响着学生思维能力的发展和学习数学的兴趣。在多年的小学数学应用题教学中，我总结了以下几点经验：
一、培养学生的读题能力
读懂题意是解决应用题的前提和基础。要读懂题意，必须掌握正确的读题方法和养成良好的读题习惯。在教学过程中，我从来不给学生读题，把读题的机会留给学生，一般通过个别读、分组读或集体读的形式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要求学生反复读，目的是通过反复读题中的文字，找出题中的关键字和关键词、“已知条件”和“未知条件”，理解应用题中的数量关系，从而找出解决问题的方法。这样有意识地教会他们读题的方法，在帮助学生理解题时，我经常进行提练读、做记号、边读边思、转换教学语言等形式的专项训练。
二、培养学生分析问题的能力
在学生读懂题的基础上，分析题意是学生思维活动的关键环节，这是对所收集的信息进行加工的开始，也是解题的重要步骤。无论解决简单应用题还是复合应用题，都要分析已知条件之间和已知条件与问题的数量关系，才能确定解答的方法。分析数量关系一般有两种方法：一种是从条件入手，另一种是从问题入手。前者较容易掌握，从问题入手稍难一些，但能使学生从整体出发，根据所解的问题想出所需的条件，从而较正确地确定“中间”问题，达到解题的目的。分析问题的能力是培养学生解决问题的策略、发散学生思维、提升学生数学素质的中心环节。
三、培养学生一题多解的能力
一题多解是培养学生发散思维能力、开拓解题思维的一种重要手段，加强对学生的一题多解训练，有利于知识之间的横向沟通，有利于建立知识网络的完整联系。教学中，我注重对学生进行一题多解的训练。一旦学生头脑中的知识形成了系统的网络，运用起来就会得心应手，解题的变通能力就会更强。在小学中一题多解的题是比较多的，在教学中我注重发现、热心指导，激发学生的学习兴趣，使他们既掌握一般解法又能得到最佳解法，以提高学生的思维能力。
四、培养学生良好的检验检查能力
学生在解决应用题时，往往由于分析思维不正确或审题不仔细造成解题错误，在平时教学中经常出现这样的问题。而检验、检查可以有效地避免这些错误的出现，因此，在平时的教学中，我有意识地引导学生检验应用题的习惯，每一道应用题做完后，让学生再分析一遍数量关系，单位是否统一，列式是否正确，计算过程是否正确，带没带单位名称，答没答，一一进行检查，让学生形成一个良好的检验习惯。一道题，首先要教会学生检验的方法，其次要让学生明确检验的必要性。
总之，培养学生解决应用题能力的方法多种多样，只要我们能在新课改理念的指导下，结合学生实际，在实践中不断摸索、不断改进，作教学的有心人，相信一定会取得满意的效果，使学生达到较高的解决应用题的能力。
论文作者:锁永忠
论文发表刊物:《素质教育》2016年3月总第198期
论文发表时间:2016/4/1
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