在地理新课程中实施案例教学的探索——以湘教版《地理Ⅲ》“湿地资源的保护与开发”为例，本文主要内容关键词为：地理论文,为例论文,湿地论文,新课程论文,案例论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
新课标教材《地理Ⅲ》（湘教版）大量运用了案例教学，通过对一个个具体案例的分析、讨论和思考，启迪学生思维，培养学生地理能力。现以“湿地资源的保护与开发”为例，谈谈对案例教学的一点体会。
一、注重课本案例的精讲与拓展
教材的案例经过精挑细选，能够反映地理事物的典型特征和一般规律，问题的设置也很有启发性，因此要精讲课本案例。例如：选择“洞庭湖的变迁”这个案例来探讨湿地资源的保护与开发，是很有代表性的。教材通过“洞庭湖湿地的重要价值”、“萎缩的洞庭湖”、“洞庭湖‘变’大了”三个案例较好地呈现了洞庭湖湿地退田还湖前后的变化，但对退田还湖后湖区产业的变化及农民的出路问题，教材并未深入分析，仅以活动的方式留给学生探讨。对于城市的学生来说，他们很难理解农民失去土地的艰辛与无奈，因为不了解而不能感同身受，探讨就无法深入，也就难以得出令人满意的结论。因此，我设计了题为“洞庭湖区农民生活状况调查研究”的活动，作为本课主题活动之一供学生选择。（如下表）
主题活动：洞庭湖区农民生活状况调查研究
研1998年，长江流域发生特大洪涝灾害。之后，我国
究政府在长江中游实施退田还湖政策。从“与水争地”
背到“为水让路”，洞庭湖流域农民的生活发生了怎样的
景变化呢?
动
了解湿地的作用，认识恢复湿地的重要性，探讨解
目 决退田还湖后出现的新问题。
由于客观条件的限制，本活动主要通过上网查找相
关资料完成。
1.了解退田还湖之前湖区农民的生活。以某一家
活 庭为例，介绍该家庭主要成员及各人所从事的工作、
动 收入状况及受洪水影响情况。
步 2.了解退田还湖之后，当地基础设施的变化，该家
骤 庭的就业状况、收入情况以及目前面临的主要问题。
3.对于他们的困难，你有好的建议吗?
4.写成调查报告。
二、选取延伸案例，扩大知识视野。
根据教学需要，教师也可选取更有代表性的案例。例如，某杂志上有这样一篇文章《失而复得的湖泊：草海》，其中提到解决退田还湖后农民出路问题的方法——“草海模式”。
［案例］
失而复得的湖泊——草海
草海，位于我国贵州省威宁彝族回族苗族自治县。是一个高原淡水湖泊，水域曾达45平方千米。是我国生物多样性保护的重要区域，每年约有400多只黑颈鹤，700多只灰鹤及数十万只鸭类、鹭类在此越冬。
20世纪70年代，地方政府为解决耕地不足问题，开始大规模排水造田，获得330多公顷农耕地，而水面仅剩下5平方千米，草海生态遭到严重破坏，鸟类几乎绝迹。为恢复草海，重建湿地，1981年动工建设蓄水工程。蓄水后，草海水域面积达25平方千米。草海又重现群鹤齐飞、渔舟唱晚的景象。
但是，蓄水后，“农民要吃饭，要发展；鸟类要生存，要保护。”如何协调人地关系呢？1994年，草海保护区管理处与国际鹤类基金会（ICF）和国际（TUP）组织开展自然保护与社区扶贫相结合的合作项目，让农民参与草海自然环境的保护与管理。因其卓有成效而被国际社会喻为“草海模式”。
项目实施有两种方法：一是渐进战略，TUP赠款帮助草海最穷的人通过开办小企业或做生意脱贫；二是村寨发展基金，将国际组织及中方配套的总共6.72万美元交给农民自己管理。草海保护区管理处给村民们上了一堂自然保护课，然后将保护区的工作交给村民自己去做；同时规定村民想参与项目，必须种5棵树。
“草海模式”中，最大的受益者是当地的农户。他们建起了家庭饲养场、食品加工作坊……农民的自主意识和自我发展的信心大为增强。他们意识到“草海”是他们自己的，他们一边发展经济，一边投入到生态保护中。
通过对这篇文章的删减和处理，形成一个学生学案。希望学生能从草海的成功中得到启示，为洞庭湖区农民找到更好的出路。
三、探究身边的案例
新课标倡导“学习对生活有用的地理”，提倡学以致用。生活中的案例，具体、生动、真实、易懂，不仅能激发学生参与的积极性，而且能促使学生根据案例得出合乎逻辑的结论，最终更好地理解课本中的概念、原理。本课中，我还选择了学生熟悉的佛山禅城区最重要的两条河流湿地：一条是由于污染而基本丧失湿地生态效益的汾江；一条是目前佛山主要水源地及未来城市中心的东平河。如何确保东平河不会变成第二条汾江？东平河沿岸开发应注意什么问题？因为平时大家都非常关注这两条河流，所以在课堂上同学们的讨论非常热烈，还提出了一些很好的建议。
四、针对案例合理设计问题
怎样设计案例中的问题？什么样的问题是合理的？让学生有话说，能激起学生探讨的热情与兴趣，让学生能真正动脑思考的问题，才是成功的。问题的设置应从教学目标、知识之间的联系、学生的认知心理等方面综合考虑，设计出能引导学生探究的高质量的问题。同时要注意，题目不可太大，尽可能找到一个好的切入点。例如，《失而复得的湖泊——草海》案例设置的问题是：1.“草海模式”成功的核心是什么？2.“草海模式”的成功，需要哪些人的参与？他们是如何做的？对解决洞庭湖区农民的出路问题有何借鉴意义？题目的指向明确，为学生的思路找到一个切入点，使学生能较好地理解案例最终达到教学目标的要求。
五、做好归纳总结
教师在引导学生分析完案例时，应当恰当地归纳、提升、小结。由单一案例延伸到同类问题，再上升到教材需要学生掌握的原理和规律。本课中我设计的小结是：无论是洞庭湖、草海还是我们身边的河流，任何一种湿地都有着不可替代的生态作用，我们应该充分认识到它们的重要价值。人类开发利用湿地一定要合理、适度，做到人地和谐发展。保护湿地，保持生物多样性，实现区域可持续发展。