周绪福
重庆两江新区白马小学校 重庆 401122
摘 要：数学不但是人类思维的体操，而且还是物理、化学以及生物等各个学科的重要基础，对于数学的重要性教师在现在的数学教学的整个过程中必须引起高度的重视，并且采取有效的措施不断的培养学生学习数学的能力。
关键词：提问能力；提问的优点；注意事项
引言：对于提高小学生的数学能力，学生的提问能力是提高学生数学能力的重要因素之一，培养学生的提问能力不仅仅能够帮助学生开发智力，发展学生的思维能力，最为重要的是能够让学生抓住学习的重点，自主地提问能够让学生由被动的求职变成主动的求索，教师也能够通过学生提出的问题来有效地判断学生对于知识的掌握程度，以便于教师有效地进行有针对性的教学。
1有效的提问原则
教师在教学的整个过程中，为了能够取得比较好的教学效果，可以采取对话或者互动的形式。在课堂上是否能够维持对话或者互动式的状态，与教师的提问有着非常大的关系。教师有效的提问能够不断的吸引学生的注意力以及学习的积极性，最终能够在一定程度上提高学生的数学能力。
2提问的优点
2.1提问可以提高学生听课的注意力
课堂上，如果注意力集中，大脑达到兴奋状态，听课效率就比较高，效果也比较理想。集中学生注意力的最好方法就是提问，提出学生用现有知识能解决的、感兴趣的问题能高度集中学习的注意力，激发学生大脑高度运转，思考答案，如果教师仅仅依靠讲、维持课堂纪律来集中学生的注意力是达不到理想目地的，学生往往会身在曹营心在汉。只有通过高质量的提问，提高学生课堂大脑的有效运动，从而收到良好的教学效果。
2.2提问可以提高学生的语言表达能力和观察能力
学生思维能力的发展总是和语言分不开的，课堂提问便是培养学生正确地掌握学科语言表达能力的契机。如在教师做演示实验的过程中，采用边做边提问让学生回答的方法，培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。
提问学生和由学生发问，可以通过对话培养学生善于提出问题的良好习惯。发现问题、提出问题也是一种重要的能力，教师应鼓励学生大胆设疑，对学生提出的问题，要冷静考虑、合理处置。
通过提问，教师可直接表达关心学生的思想情感。让学生体验学习的乐趣和发现的喜悦，有利于师生之间的相互沟通和信息交流。
2.3提问可让学生正确了解自己，发现不足
对于一些重要数学概念、公式、定理、定律，学生往往以为自己能复述就算懂了，其实这远未达到要求。数学概念、公式是反映数学本质属性的思维形式，定理定律是从实际总结提炼出来的规律，应用性、衔接性非常强，所以教师在课堂上要针对概念提出一些题意明确清楚的实际问题，诱发学生思考，帮助学生克服盲目的自满情绪，这样对提高学习效率、突破教学难点很有用。特别是在学生一般认为理当如此的地方，可提出与常规看法相反的问题，展开深入讨论，培养学生的思维灵活性、独特性和创新意识。同时发挥教师主导作用，引导学生对已解决的问题，进行深入地探索，或以题目的本身提出疑问或变换题目的条件，举一反三，来拓宽学生的视野，诱发学生发散思维，增强学生的应变能力，培养思维的广阔性和深刻性。
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3如何提高学生的提问能力
3.1培养学生的学习兴趣，使学生乐于提问
在小学数学的课堂教学过程中，学生的学习兴趣和课堂积极性都对学生的课堂提问产生着至关重要的影响，培养学生的提问能力，提高学生的数学成绩和数学能力就应该从提高学生的课堂参与程度开始。这就要求教师在课堂教学过程中将课堂主动权交给学生，引导学生来完成课堂学习的过程，这样学生能够最大程度地参与到课堂教学过程中来。只有学生积极主动的参与其中，才有可能将学生的提问能力激发出来。
3.2教授学生科学的提问方法，培养学生善于提问的学习习惯
学习有学习的方法，背诵有背诵的方法，提问同样也有提问的方法，而科学的提问方法不仅能够提高学生抓住知识的重点，揭示问题的本质的能力，还能够有效地提高学生的学习效率。有效的提问方法对于小学生来是比较陌生的，教师要在培养学生的提问能力的时候着重教授学生一些科学的提问方法，例如趣问法、追问法和反问法等等，这些方法都能够帮助学生在学习的过程中有效地提出问题，将所学知识牢牢地掌握在脑海之中
4小学数学课堂提问的几个注意点
4.1要面向全体学生进行提问
教师是太阳底下最光辉的职业.教师是"园丁"，教师是"蜡烛"，那么教师就一定要无愧于这些称号，在教育学生的过程中不能将学生分为三六九等，要平等地对待所有的学生，促进所有的学生身心健康发展.然而教学实践中很多教师为了课堂教学能够顺利、有序地进行，都倾向于叫学习成绩好的学生回答问题，而那些学习成绩差的学生却无人问津，这种现象是普遍存在于中小学各科课堂教学中的.这种情况容易造成如下的后果：学习差的学生被忽视，自尊心受到伤害，以致自暴自弃，学习上相对于好学生落下的越来越多，最后成为真正的差学生.
4.2表扬要真实而次数要适度
现在，很多教师已经能够做到对学生以鼓励为主、批评为辅的评价方式，但是，这随之又产生了另外一个问题，那就是教师对学生的表扬"泛滥".很多教师在课堂上频繁使用"很好！"、"你真棒！"、"你真勇敢！"之类的评价用语，时间久了，学生普遍感觉很厌倦，教师的这些表扬在学生面前也就变得很"廉价"了.在一次听课的时候，有一位五年级数学教师为了让学生认识轴对称图形，向学生展示了奥运五环的图标，他大声地问："同学们知道这是什么图标吗？""奥运五环！"学生们大声回答，"你们真了不起."教师这样评价道.试问，五年级的学生能够认识奥运五环就了不起了吗？那么，我们的学生到底应该知道些什么呢？很明显，上述的评价方式不仅对学生起不到激励和鞭策作用，还有可能使学生产生一种厌倦和逆反心理，这不仅不利于课堂教学的有序进行，而且也不利于学生身心的健康发展.因此，教师一定要发自内心地欣赏和表扬学生，不要滥用表扬.
5结语
总而言之，教师在课堂上进行科学的、合理的提问，能够在很大程度上激发学生学习的积极性以及主动性，因此教师需要不断的优化数学教学中课堂提问，从而能够有效的促进学生的理解以及学习相关的知识，使课堂提问灵活性、有效性得到充分的发挥。
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论文作者:周绪福
论文发表刊物:《成长读本》2018年2月总第27期
论文发表时间:2018/4/11
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