杨菊萍 四川省苍溪县职业高级中学 628400
摘 要：阅读是人们学习知识，获取信息的重要手段。喜欢阅读，学会阅读，终生阅读，是一个现代人所应具备的素质。但是现在的农村学校设施简陋，学生课外阅读内容单一，欠缺阅读氛围，没有养成良好的阅读习惯。培养学生阅读兴趣，丰富学生课外阅读，分层要求，形式多样化训练，是提高学生学语文、用语文的能力行之有效的方法。
关键词：课外阅读 阅读指导 有效阅读
一、当前农村学生课外阅读缺乏兴趣，没有养成课外阅读的良好习惯，现状堪忧
1.受家庭因素影响，没有良好的课外阅读家庭氛围。学生对课外阅读缺乏足够的兴趣。农村家长多数在外地打工，从事繁忙的劳作，跟孩子见面都很少，更不要说指导孩子的课外阅读。留守在家的爷爷奶奶溺爱孩子，很少去阅读书籍，谈课外阅读是“不务正业”。农村学生既没有课外书籍，也没有家长指导督促管教，家长很少去阅读书籍，不能对孩子产生潜移默化的影响，因此没有良好的课外阅读家庭氛围。
2.学校和教师未能给学生课外阅读创设充足的条件，长期的应试教育使良好的课外阅读学校氛围难以形成。由于受应试教育思想的影响,围绕高考指挥棒，部分学校只是教学生应试，不重视学生课外阅读。有的学校因为基础设施的配备简陋，没有设置图书馆、阅览室，也就不能为学生的课外阅读提供良好的环境。有的老师教育观念陈旧，难以打破围着教科书转的模式，很少鼓励学生去看一些有益的书籍，课堂教学与课外阅读相脱节。
3.社会浮躁，急功近利，快餐文化充斥，社会阅读氛围不浓。快餐文化追求速成、通俗、短期流行，不注重深厚积累和内在价值的文化思潮和文化现象，是只求速度不求内涵的一种社会、文化现象。快餐文化只能填饱肚子，但没有太多的营养，快餐文化与我们当今所处的快节奏生活密切相关。人们整天忙碌于工作与生活之间，即使空出手去阅读名著，心静不下来的，阅读对于他们来说只是一种消遣。然而“欲速则不达”，浮躁心态注定他们是不能学到经典中的真正内涵的。快餐文化，就是只看眼前利益，不考虑长远利益，缺乏耐心踏实工作的精神，急功近利，追求捷径。
4.课外阅读范围狭窄，阅读视野不广。在家长和学生的头脑中，一听说要买课外书，80%买的是优秀作文书。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生课外阅读很少涉及中外名著、人物传记、科普读物，课外阅读的范围狭窄，由此不难看出，“家庭藏书量甚微”“学生缺乏课外阅读资源”，也是导致学生课外阅读少的原因之一；学生没有养成良好的阅读习惯，不少学生阅读书籍都是囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。很少做笔记，做笔记的学生多数也只是摘抄几个好词好句。
二、改善农村学生课外阅读现状，使学生热爱阅读，喜欢阅读，养成课外阅读的良好习惯，指导学生课外阅读要有行之有效的方法
1.激发兴趣，增强阅读动力。（1）榜样的作用。学生模仿学习别人的能力很强，榜样能使学生产生向别人看齐的向上心理。榜样可以是古今中外热爱读书的一些名人名家，也可以树立身边的榜样，让学生觉得更亲近，更实际。（2）充分开展阅读活动。开展一些与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。可以开展与课内阅读有关的收集活动，以课外促课内。还可以定期举办各类主题竞赛，以此来激发学生课外阅读的热情。
2.有序开展，螺旋推进提高。（1）搜集相关的资料。为充实课堂教学的内容，提高堂课质量，我引导学生在课外搜集与课文相关的文字及图片资料，让学生在课上有目的、有选择地补充了解到的情况。（2）阅读同类型文章。学生的兴致就会提高，课外阅读的质量也会随之提高。在课外阅读进行的过程中，相应的伴随着朗读、摘抄、背诵等系列活动，在不知不觉中激起了学生课外阅读的兴趣，也逐步让学生养成了写读书笔记的习惯，为学生独立的课外阅读打下了基础。
3.分层要求，选择课外读物。每个班级的学生，阅读能力因智力因素、能力水平等原因，存在一定的差异。老师应认真掌握每个学生的阅读水平，为他们选择推荐不同的读物。阅读能力处于中等水平的学生，可指导他们选读篇幅较短、内容连贯、内涵适当的作品;而对阅读能力较强的学生，则推荐他们读篇幅较长、历史背景复杂、内涵丰富隐含哲理、手法新颖独特的读物。
4.教授方法，阅读形式多样化。（1）摘抄重点词句。学生读书，一开始做读书笔记，最习惯的就是摘抄一些自己认为精彩的重点词句。摘抄后要利用空余时间反复读、反复记。同学间互相交流、品读各自摘抄的内容，互相学习，尽量把优秀的词句记到脑海中去。习作时，鼓励学生翻开词句摘抄本，把一些好词句恰当地运用到自己的作文里。通过看、读、记、用，让学生逐渐加深对这些词句的印象，久而久之，这些好词句就会成为学生自己的东西了。（2）背诵精彩片段。语文学习重在积累，而扎实的基础少不了多读，多记。我要求学生至少要有300字左右精彩片段的摘抄。摘抄以后，要多记、多背，通过这种形式促使学生主动读书、主动积累。（3）讲述生动情节。把读过的内容讲述出来，这也是一种有效阅读的好方法。（4）精心仿写片段。要写好作文，除了要大量阅读课外书籍，注重质量和积累，另一个因素是要学会迁移运用。为了培养学生读书内化迁移能力，我要求学生读完一篇文章后，能写出一个模仿片段。
5.按时检查，形成长效机制。老师应两周做一次检查，决不能放任自流。通过检查，老师可以及时发现学生阅读中出现的问题，进行针对性指导，使学生阅读质量不断提高。
论文作者:杨菊萍
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第305期
论文发表时间:2018/1/16
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