郑贵成 重庆市开县西街中学 405400
摘 要：课堂是文化传承的核心地带，是课程实施的主要渠道，是学校机体的中枢神经，是师生成长的关键路径。智慧课堂中问题的引力、智慧的活力、思维的张力形成了生命开发神奇的金三角，而创造力结晶而成的智慧，则是对问题的回应、对思维的升华，是高深绝妙教学境界的归宿和极致。构建智慧课堂应成为我校每一位教师的不懈追求。
关键词：智慧课题 思维 学习方式
一、以“学”为中心
“智慧课堂”要体现的一个显著变化就是“以学为中心”。其特征可以概括为四个方面：一是“以学定教”，根据学生的学来选择教学内容，展开教学环节；二是“以教导学”，从学出发，把引导学生更好地学作为教的需要，教师的作用不断转化为学生的独立学习能力；三是“以学促学”，以学习促进学习的提高和发展，促进学生更好地学；四是“自学为主”，引导学生借助已有知识去获取新的知识，形成“想学——愿学——学会——会学”的良性循环机制。
二、以“问题”为导向，以“思维”为核心
智慧课堂一个最鲜明的特质是以“问题”为导向。顾泠沅大面积提高初中数学质量有五大递进教学结构，首推环节是：把问题作为教学的出发点。不少教师不相信学生会提问题，不相信智慧在问题中成长。其实，课堂因问题而急速升值，因差错而迸发精彩，因思辨而出现跨越。学问，既学又问，问中学，学中问。
智慧课堂第二个最鲜明的特质是以“思维”为核心。思维力的发展是学生智力发展的核心和极其重要的标志。美国心理学家斯腾伯格则将思考的要义定格于眼前课堂的目标上：“教育的最重要目标就是引导学生的思维，这也是教育最令人欢欣的目标。”
三、展现三种学习方式
1.自主学习。倡导完备的自学，是智慧课堂教学框架中的一个特色。因此，教学内容的安排、教学环节的展开都要围绕“学”组织，充分尊重和培养学生的独立性。
2.合作学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂学习的“合作度”主要看合作的任务是否科学、分组是否合理、是否互赖互动、是否有预设与生成。同时还要考虑以下三个方面：一是倾听，二是发表，三是互助。
3.探究学习。我们提倡的智慧课堂的探究学习就是“师生围绕着‘问题——知识——文本’展开一段发现问题、理解问题、解决问题的旅程”。探究学习是一种发现学习，具有深刻的问题性、广泛的参与性、丰富的实践性与开放性。
四、呈现四种导学模式
教师在课堂中的“导学”起着不可或缺的独特作用。我们认为要用好四种“导学”模式：
1.倾听。倾听是重要的学习素养，是合作学习的前提和基础，是学生学习的重要手段和有效保证。有了倾听，教师与学生之间、学生与学生之间才有互动，才能有效提高学习效率。
2.对话。课堂发生对话，才能发生学习；教师促进对话，就能促进学习。积极的课堂对话是维持和促进学习深入的必要条件。
3.串联。要通过与旧知识串联、与社会生活串联、与方法规律串联、与思想意义串联、与生命活动串联，建构知识体系，实现知识与生命、生活的共鸣。
4.追问。追问是一种追根究底的深入探究。成功的追问能引导学生反思，让学生暴露真实的思维进程，有利于培养学生的批判性思维和问题意识，也便于教师把握教学，从而达到解决问题的目的。
五、表现五种评价形式
学习需求是学生学习的原动力，是学生学习动机、学习兴趣的源泉。在课堂中，要至少表现出五种评价形式：一是让学生受表扬、被认可或被确认；二是让学生体验与参与；三是让学生表现与分享；四是让学生交往与互动；五是让学生发现与创造。
六、六大学习环节
1.导学生问：问题导入引发学生求知的欲望，产生探究的渴求。2.自学解问：带着问题自学，独学解答问题，交叉检查助学。3.合学互问：精讲重点问题，突破难点问题，解决疑难问题。4.展学追问：小组（个人）相互展示，小组（个人）相互提问，教师追问。5.反学质问：回顾小结，建构知识体系；质疑答疑，建构方法体系。6.竞学发问：拓展发散，竞学延伸，深度学习。
七、“智慧课堂”的文化特征体现
1.以饱满、尊重、安全、和谐、向上为特征的课堂精神文化。
2.以学会自主、合作、探究、展示、思考学习为特征的课堂学习文化。
3.以制度科学、民主合作、自主自治为特征的课堂管理文化。
4.以展示对话、智慧指导、思维灵动为特征的课堂教学文化。
5.以激励评价、团队评价、自我评价为特征的课堂评价文化。
6.以学会学习、成绩提升、个性发展、全面发展为特征的课堂质量文化。
7.以符合学科规律、凸显学科特色、增强学科味道为特征的学科文化。
论文作者:郑贵成
论文发表刊物:《教育学》2015年8月总第82期供稿
论文发表时间:2015-6-23
标签：课堂论文; 智慧论文; 学生论文; 思维论文; 特征论文; 文化论文; 教师论文; 《教育学》2015年8月总第82期供稿论文;