王龙琼
（开江县新宁镇第一小学 开江 636250）
《语文新课程标准解读》提出：“小学生习作就是练习把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的人和事，用恰当的语言文字表达出来。”教育教学的实践证明：小学生如何写好作文，其实是没有什么捷径的。
教师对理论性的东西讲多了并没多大作用，习作的关键在于学生平时的积累和灵活运用，要写出自己的思想、写出自己的个性、写出自己的特点、写出自我，学生可以效仿而不是照搬，教师可以评判但不能偏激。回顾自己多年的习作教学，笔者认为，小学生写好习作，当在以下几个方面有所努力：
一、第一步：学会观察——前提
1、观察通俗地讲即指多看。这就明白地告诉我们：要写好文字，要掌握娴熟的文章写作手法，就要多观察，学会观察。观察是写作的必要前提。俄国小说家契诃夫这样说过：“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐永不罢休的观察家！要把自己锻炼到观察成习惯，仿佛变成第二个天性。”
2、要留心观察身边的人、事、景、物，从中汲取写作所需要的材料。要对一些看似不大，实则很有意义的人和事产生兴趣，注意观察起因、过程和结果。要走向社会，同更多的人事接触，观察他们的一言一行，要思索一些东西，学会追根究底，随时将他们汇入自己思想的长河。
（3）观察要认真仔细，用耳朵去聆听，用身体去感受，更重要的是要用心、用脑去思考，这样的观察才会更加细腻、深刻。观察时要运用好“烂笔头”。俗语说：好记性不如烂笔头。把观察到的东西随时记下来，这样就会使观察到的材料不白白浪费，进而成为写作的素材留存下来。
（4）观察要养成习惯，要将观察生活，思索生活贯穿于生活的每一天，这样才会写出妙文佳作来。例如：同学们在学校，教师要随机组织学生观察校园里的大事小事新鲜事；同学们在家里，教师也可要求学生留心周围的一切，关注家人、邻里、社区的好人好事、文明新风。同时定期组织学生就观察所得进行小组和班级的交流反馈，教师及时给予鼓励、点评，让学生对观察产生兴趣，从而养成观察的好习惯。
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二、第二步：学会积累——基础
语文老师都知道当下的语文学科检测试题中，积累与运用是必不可少的重要板块，但是，我们还应该明白的是除了这一明线的积累考核外，积累的检测还有另外一个更为重要的载体——那就是“笔下生花”这一习作环节，而这一环节也是分值最大的权重。“平时靠积累，考场凭发挥”，这是考场学子的共同体会，而考场的发挥所考的其实仍然是平时积累的运用而已。如果学生词汇不丰富必是“囊中羞涩”，造成语言贫乏，写作文时搜肠刮肚也找不到恰当的话语来表达自己的意思。这就需要学生平时的词汇积累来作基础。词汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。语文习作教学所需的学生词汇积累的途径很多，我们不妨如此践行：
1、鼓励学生广泛阅读。阅读书籍、报刊，将一些自己认为比较好的或优美的句子分门别类的摘抄下来，日积月累，既丰富了学生的习作语言，又提高了孩子们的习作兴趣。
2、鼓励学生坚持写日记。小学生的日常生活是丰富多彩的，让孩子们把自己生活中的喜、怒、哀、乐写进日记，有助于积极词汇。当然，对小学生写日记要求不要太高，鼓励学生想写什么就写什么，只要是他们自己的生活、自己的思想就行，只要能把听到的、见到的、感受到的、富有趣味就写下来就行，文体、字数都可以不限，让学生学会自己抒发，真心而发，所谓“我手写我口，我手写我心”。
3、鼓励学生根据听过的童话或学习的课文进行续写、仿写、改写。如学了课文《小木偶的故事》后，我让学生续写：在小木偶的身上，后来又发生了什么事？这样，不但让学生积极累了词汇，还丰富了写作的内容和语言。
三、第三步：展开想象——提高
2011版《语文新课程标准》明确要求：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性”。在习作的训练中，教师应该引导学生在习作的天地里无拘无束地放飞思想和想象，为习作提供良好的动机和写作空间。在这种气氛下，学生的主动性、积极性才能得以体现，变“我写”为“我要写”，变“我会写”为“我爱写”，把习作当作是一种享受，一种自我满足。所以，语文教师应该引导学生深入观察、体验、感悟生活，从现实生活的细节入手，以真实的生活世界为写作内容，去顺畅地抒发健康、乐观、向上的真实情感。“没有想象，哪儿来的创造”，习作也是一样。因为让学生大胆地去想象，想象力丰富了，学生便能在习作中自由发挥，语言也随之生动起来，习作水平也就随之提高了。
四、第四步：多多练笔——习惯
前面说过，习作是技能，不是知识，空讲文章作法是无济于事的。一定要勤动笔、少束缚，要放手让孩子写，用自己的语言，自己的思路写自己想写的内容，教师要充分挖掘教材中读写结合的训练点，引导学生多练笔写，并形成习惯。时下的新课程在这一点可谓下足了功夫，提倡我们的语文教学，从读到写，在读中写，在写后读，结合文本，走近文字，走进作者，走进习文字，学写作的全新实践，“学习语言文字的运用”这一语文的核心要义。当然，具体的读写结合点需要教师对教材和学生的全新解读和有效引导。
观察是前提，积累作基础，想象为提高，习惯则成自然，如此几年的小学生，习作不是长项，至少也不是弱项，不是特长但一定会是不经然的动动笔墨。
论文作者:王龙琼
论文发表刊物:《读写算(新课程论坛)》2013年10期（下）供稿
论文发表时间:2014-5-4
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