甘肃省灵台县中台学区 744400
摘 要：新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,把“纹丝不动”变成“自由活动”,把“注入式教学”变成“自主探索”；要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力。
关键词：打造 小学数学 高效课堂
课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在还是将来,都是学校教学的主阵地,数学教学的目标必须在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,把“纹丝不动”变成“自由活动”,把“注入式教学”变成“自主探索”；要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法。这一点在我们的课堂上落实得不是很好,这里折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力呢?
一、了解学生、做到因人而教是高效课堂的前提。
教师在备课时不但要考虑数学课程自身的特点，而且要遵循学生学习数学的心理规律，课前要充分了解学生，了解学生整体已有的知识基础，考虑到学生的生活经验，避免课堂上教与学的脱节。了解该年龄段学生感兴趣的知识，并适当地引入课堂，穿插进教学的过程，可以激发学生的学习兴趣。从学生现有的知识基础和生活经验出发，让学生亲身体验数学知识在生活中的应用，能使学生加深对数学知识的理解，同时思维能力也能得到发展。因此，充分了解学生，对于打造高效的数学课堂有着重要的意义。教师备课要从了解学生入手，了解学生对已学知识的掌握情况，及时调整自己的教学方案，进行知识结构的建构，有针对性地进行团体教学，可以使课堂教学收到事半功倍的效果。
二、培养良好的倾听习惯是高效课堂的首要条件。
要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里,才能通过发言让各种思考和情感相互交流,否则交流是不可能发生的。教师告诉学生倾听时应该全神贯注，不东张西望，不能一边说话一边听人讲话等，这是一种最基本的礼貌。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要求学生：在听同学的发言前，猜猜要发言的同学会说些什么；发言中，找找他的发言有没有和自己观点不同的地方，想想同学的发言讲的重点是什么、答案是否完整；在同学发言有错或语无伦次时，一定要耐心倾听，不随意插话和打断别人的话，即使不同意对方意见或认为再说下去没有任何价值，也要礼貌地等待对方把话说完。在平常教学中，针对学生急于发言的心态，教师可以这样引导学生：如果一个人在陈述意见或提问时，你自己也想发言，对同一个问题，你必须等别人发表完见解后，可以直接站起来说；对不同的问题，必须先举手再回答。这样的方法必然要求学生在认真倾听以后才能做出决定。同时还要引导学生进行换位思考：如果自己在发言时同学们不听会怎么想？要真正懂得倾听是一种礼貌，是尊重和理解。
针对他人的发言你如何给予评价？在倾听同学发言时，只有用心去体会，才能理解他们的想法，洞察他们这种想法的由来以及不足。
三、高效课堂要以扎实的教学内容为载体。
扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。因此，课堂上教师要以“精讲精练”的方式落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能。减轻学生过重的课业负担的教学策略，是一种高效呈现知识和高效指导学生学习的策略。
“精讲”并不是少讲、不讲，是指教师对基础知识以少而精的语言，抓住中心，揭示教材中的内在规律和本质特征，以讲促思，以讲解惑，讲解知识的纵横联系，讲清知识发生和发展的过程，讲科学的思维方法和学习方法等。通过“精讲”，可留出更多的时间让学生自主学习、合作学习、探究学习，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果。
四、关注每一位学生是实施数学高效课堂的根本。
有句话说得好：“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正参与其中，那算不上是高效的课堂。课堂上要关注班上的每一位学生，让每一位学生都有发言的机会；课堂上尊重学生的个性差异，不回避任何一位学生提出的问题；课堂上对学生恰如其分的评价，给了学生学习的信心和动力。回顾我们的课堂，也许回答问题的更多的是中上层学生，所以中上层学生自然而然地受到教师更多的关注，而我们的差生就变得无所事事，最多也就推一步走一步，教师如果不推他也就不走了。课后，教师还要花更多的时间来辅导差生。教师越逼得紧，学生越不想学，从而形成了“恶性循环”。因此，要使数学课堂更高效，教师应从关注每一位学生开始，承认其基础的差异，让他们在参与中学习、在肯定中学习、在教师的鼓励声中学习，从而获得学习的乐趣。
总之，在教学中不仅要注重结果，更要重视学生学习的过程、解决问题的思考过程，关注学生的参与度、合作交流的意识与情感、态度的发展。除此以外，要鼓励学生进行自我评价和对他人评价，以求更全面地认识自我。
论文作者:魏爱琴
论文发表刊物:《中小学教育》2015年12月总第228期供稿
论文发表时间:2016/2/1
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