教给学生创造性思维的方法，本文主要内容关键词为：创造性思维论文,方法论文,学生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
1.表象综合法。表象综合就是经过能动的思维，将材料进行组合，创作新事物。它包含两种情况：一是组接，如将沙发与自行车组接，创造“沙发自行车”；二是融合，如学生作文，根据中心对材料进行分解、提炼、融合成有机的整体。
2.辐射思考法。又称发散思考法，即把一个目标或思维作为起点，沿着不同方向，顺应各个角度，进行种种设想的思维方法，它蕴含着丰富的创造性想象和联想，而使人有目的、有条理、有秩序的扩大思维、并不断突破，从多方面达到开拓创新的目的。如作文教学中以“砖的用途”为思维起点，可以引发以下想法：a.建造房屋；b.铺路；c.代用锤子；d.作用标记；e.搞砖雕；f.做教具；g.可写字、绘画……其中，几乎每一项都可作为相关的外延思考，引出更多的具体用途。
3.收敛思考法。把待解决的问题确定好，然后从不同方向把思维集中指向这个问题。小学数学“1／4的认识”中，教师要求学生用不同方法将纸折成4份，取其中1／4，结果学生抓纸的方法达8种之多，从而激发学生思索，创造性思维能力得以发展。
4.逻辑思考法。逻辑思考法来源逻辑思维，其特征是前后一贯、无矛盾和有根据的。在教学加法交换率时：“∵17+19＝36，19+17＝36，∴17+19＝19+17；同样35+52＝52+35； 同样……”引导学生从加数的位置与和的大小上进行观察、比较，把感性材料中具体的数逐步抽象，逐步提高、概括，引导学生用数学语言表达出加法交换率。逻辑思维是正确认识事物、掌握知识和创造性地工作所必不可少的。
5.由创造到实践再到创造思维法。当学生思维有了一定发展的时候，要指导学生把思维成果“外化”为新的“表象”，在新的“表象”下，学生很快认识到思维成果的优、劣、正、误，并形成新的认识，促使创造思维向纵深发展，避免学生浅尝辄止的不良思维习惯。
另外，创造性的思维方法还有联想思考法、逆向思考法、原型启发法和猜想推理法等。