重庆交通职业学院 重庆 401120
摘要：伴随着教育水平的提高，教育方式也越来越现代化，其中，最为常见和普遍的一种方式就是“互联网＋”的应用。“互联网＋”的使用，在高职学校会计课程改革中创造了生动和形象的课堂氛围，能够最大程度的吸引学生的学习兴趣和注意力，提高了会计课程的教学效率。但是，当前高职学校会计课程教学中“互联网＋”的应用还存在着一些问题，本文针对“互联网＋”在高职学校会计教学中的问题进行了研究，同时给出了一些措施，以期提高“互联网＋”在高职学校会计教学中的应用，提高高职学校会计课程教学中的教学水平。
关键词：高职学校；会计；课程改革；“互联网＋”；研究
一、高职学校会计课程改革中“互联网＋”应用的意义
由于“互联网＋”其本身具有简洁、简短的特点，符合学生的学习特点，因此能够较好地用于教学当中。“互联网＋”的教学内容较为丰富，可以帮助学生掌握会计专业内容。如果能够正确运用 “互联网＋”这种新型教学方式，也会从很大程度上帮助学生提升对会计专业的兴趣。所以，高职学校会计专业的教师应该充分利用“互联网＋”，并且要兼顾学生的学习方式和心理特点，帮助学生从基础上构建系统的会计知识体系，从根本上提高高职学校会计专业课程的教学效率和教学质量。
二、高职学校会计课程改革中“互联网＋”教学方式现状分析
受到传统教学模式的影响较大，高职学校会计课程改革中“互联网＋”教学方式还存在着一些问题。
1.“互联网＋”教学在高职学校会计教学中使用率较低
受到传统教学方式的影响较大，很多高职学校教师特别是年龄较大的教师，都没能充分了解“互联网＋”在高职学校会计教学过程中的优势所在，也不愿意进行新的教学模式的改革和尝试。此外，还有一部分高职学校教师即使能够接受“互联网＋”这种教学方式，但由于其本身接触“互联网＋”的时间不够长，导致他们并不能高效的应用微课这一教学方式。因此，我们可以看到，我国教育部即使对高职学校“互联网＋”教学投入了较大的资金，但现在看来，取得的教学成效仍然很有限，“互联网＋”在高职学校会计教学中使用率较低。
2.“互联网＋”教学在高职学校会计教学中的资源较少
调查中发现，“互联网＋”在高职学校会计教学中的资源较少，在高职学校会计教学中，微视频和PPT课件等资源出现的频率较多，但是内容很多都是重复的，降低了高职学校学生对上课的兴趣。究其原因，主要是因为高职学校的老师们搜集和整理微课资源的时间很有限。同时一些年龄较大的高职老师，对于“互联网＋”这种对计算机技术和“互联网＋”技术水平要求较高的教学方式不太适应，导致教师之间的“互联网＋”资源重复率较高，这也在很大程度上降低了高职学生对会计课程学习兴趣。此外，由于“互联网＋”这种教学方式需要教师去上网搜集信息和教学内容，而且在制作“互联网＋”课件的时候需要遵循一些“互联网＋”资源设计原则，这对一些年龄较大的会计教师来说也是一种不小的挑战。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、高职学校会计课程改革中“互联网＋”的应用
目前，高职学校的会计专业课程利用了“互联网＋”这一新兴教学方式的优点，提高了高职学校会计专业的教学效果。
1.在高职学校会计课程中加强“互联网＋”教学相关的课程设置
为了加强“互联网＋”在高职学校会计课程中的应用，首先就要确保高职学校会计课程的设置足够科学和合理。可以在高职学校里进行课程设置改革，适当增加会计课程方面的选修课程和课外实践活动课程，也可以通过播放会计课程相关的应用视频和电视节目来提高学生的会计课程学习效果。此外，高职学校也要注意引导学生学习会计课程等相关的文献资料，以此提高学生会计课程的理论教育。
2.会计课程教育基地和学校双重培养教育
基地是一种真实的实践环境，在这个环境中学生可以掌握更为扎实和真实的会计课程。因此为了提高高职学生的会计专业技能，首先就需要为学生配备理论知识和道德品质都较为优秀的老师，老师的言传身教，能够对众多高职学生产生更好的正面影响。此外，也要在会计课程教育基地活动中加强对学生的会计培养，例如：在会计课程教育基地定期开展范围较大的会计相关活动，要保证高职学校中学生的参与，再次以“互联网＋”教学的方式进行一些实践性活动，最大程度保证高职学生的会计课程教育质量。
3.组建教师“互联网＋”资源制作团队，构建高职学校会计“互联网＋”资源体系
“互联网＋”教学方式的出现，很好地解决了高职学校会计教学中出现的教学内容难以理解的问题。在“互联网＋”教学实际应用中，由于各方面的原因，造成高职学校会计“互联网＋”资源体系未能有效构建起来，“互联网＋”制作团队仍不成熟。为实现“互联网＋”教学的教学实效性，就需要积极组建教师“互联网＋”制作团队，构建高职学校会计“互联网＋”资源体系。教师“互联网＋”制作团队在制作“互联网＋”时，首先应合理确定“互联网＋”的选题，选取适合“互联网＋”讲授的重难点内容进行“互联网＋”制作，通过合理、精确选题，更好地解决传统教学中不能解决的教学问题。
四、结束语
会计专业课程是一个较为严谨的学科，因此在教学过程中，需要将高职学校学生的专业技能和会计的理论培养相互结合起来，从而来促进高职学校学生综合素质的培养。由于信息技术在我国的飞速发展，作为学习实践性知识和技能的高职学校，就要将“互联网＋”这一实践性和应用性较强的教学方式重视起来，通过这一新兴的教学的方式，提高高职学校学生自身的会计的专业素质。总之，在新课程标准的背景下，“互联网＋”教学方式的出现和应用能够从很大程度上提高教学质量。“互联网＋”教学方式也能够提高高职学校会计专业学生的团队意识和互相合作的精神，能在最大程度上提高高职学校学生的学习兴趣，“互联网＋”教学方式在高职学校会计教学中发挥着重要作用。
参考文献：
[1]王峰.“互联网+”背景下如何提高高职生思想政治教育的实效性[J]. 企业导报 2016（11）
[2]陈润泽.基于风险防范视角对互联网金融的内部控制分析[J]. 商场现代化 2016（18）
[3]温梦潇.浅析“互联网+”时代下的财务会计新发展[J]. 现代经济信息 2016年（11）
论文作者:陈皑
论文发表刊物:《中国经济社会论坛》学术版2018年第12期
论文发表时间:2019/6/19
标签：互联网论文; 高职论文; 会计论文; 学校论文; 课程论文; 教学方式论文; 学生论文; 《中国经济社会论坛》学术版2018年第12期论文;