关键词：体验式教学；初中道德与法治；应用研究
前言：在课程改革的实际推进当中，要求教师在课程开展时，一定要正视教学中的问题和不足，并多多尝试、创新教学模式和方法等，带给学生一种新颖体验，使得学生的学习感受得到深化。所以，初中教师在开展道德与法治教学的过程中，也应该善用体验式教学这一方法，使得预期的教学成效得到达成，使得有效教学得到实现。
一、体验式教学在初中道德与法治课中应用的主要原因
课程教学是教育活动中的主阵地，也是知识传授过程中的主要路径。对于初中阶段的学生来说，其的形象认知依旧处在直观的阶段，受到兴趣、情绪的影响是非常大的，这是教师在教学中应该重视的[1]。而在道德与法治教学当中，通过体验式教学的实施，就能有助于学生情感体验的深化，进一步地加深学生对于知识的理解、印象等，使得学生的学习更加深入，达到最佳的教育效果，具有着非常大的应用价值。
二、体验式教学在初中道德与法治课中的应用路径
（一）基于信息技术，创设体验情景
在课程教学的实际开展当中，要想使得教学活动生成更多的有效性，就应该保障学生兴趣的稳定生成，这样才能使得教学目标得到达成，使得良好的教学成效得到实现。所以，初中教师在开展道德与法治教学的过程中，在实际运用体验式教学方法时，首先可以借助信息技术，使得体验式情境得到创设，可以通过图片、声音、视频等多种媒介，使得内容进行情境化的处理，便于学生更好地理解知识内涵，使得预期的教学成效得到展现。
例如，在讲解《享受学习》一课的过程中，教师就可以在课程开展之前做好相应的准备工作，为课程的开展起到良好的铺垫作用。在这其中，教师应该对课程资源进行广泛性的收集，可以选择一些相应的寓言故事、动画视频等，便于在课程中对氛围更好地进行调控，使得学生的积极性和热情得到生成。如，在课程开展当中，教师可以借助多媒体为学生播放一些“凿壁偷光”、“孔子拜师求学”的寓言动画视频，并在此基础上留有适当的空间，让学生在观看完毕之后进行思考，使得学生懂得学习时光是来之不易、需要珍惜的，使得学生能改变对于学习的看法，深化其的体验，使得其能真正的享受学习。
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（二）加强合作学习，生成体验感受
新课程倡导，在当前的教育形势下，教师在教学中一定要展现学生的主体地位，对学生在学习中的体验和感受加以重视等，使得学生在各项活动中都能够积极参与，主动探究，使得学生的体验感得到深化。在此方面，教师应该将新课程作为导向，不断地促使合作学习的加强，使得学生的体验感受得到深化，使得预期的教学成效得到实践[2]。
例如，在讲解“遵守社会规则”这一知识点的过程中，教师就可以为学生设定一个开放的空间，让学生站在自己的角度下去感受、领悟知识等，使得教学活动得到有效的开展。在此方面，教师可以为学生提供一些案例，让学生以小组合作的方式分析和探究，说一说在该事件当中对哪些规则进行的违反？需要承担怎样的后果？造成了哪些危害？让学生在轻松自如的空间下畅所欲言、更好地表现出自己的想法等，使得学生对课程知识进行更好地掌握，使得最佳的教育效果得到实现。
（三）实行活动项目，奠定发展基础
针对于初中生这一群体来说，其本身的生活空间和经历都是非常有限的[3]。所以，在课程实践当中，为了使得学生在认知上的局限性得到打破，教师也可以为学生设定一些主题探究活动，让学生在活动项目的参与当中更好地进行参与，使得其的生活经验得到充实，深化学生在此过程中的体验和感悟。
例如，在教学当中，教师可以为学生布置一项任务。如，可以在社会实践活动中亲身参与，让学生到孤儿院照顾小孩、在敬老院为老人讲故事、表演节目、帮助清洁工清扫大街等，这些都是学生非常宝贵的体验，能使得学生在此过程当中有着更多的体验和收获，使得学生在学习中懂得亲身参与、换位思考等，为学生的发展奠定有效基础，使得其获取到更多的助力。
（四）创新学习方式，形成主观体验
在道德与法治教学的实际开展当中，要想使得学生的学习体验得到深化，教师在教学中不能一味的墨守成规，而是应该注重创新，使得学生的情感体验得到深化，促使其主观体验的生成。
例如，在这其中，教师应该丰富教学活动的形式。如，可以开展角色扮演、课本剧表演、竞赛活动、作品展示等。这样能使得学生在活动参与当中更加主动和积极，促使学生的诸多体验得到生成，使得学生本身的主观体验得到生成，使得体验式教学在课程教学中得到落实。
结论：综上所述，根据道德与法治这门学科的特点，初中教师在课程教学的实际开展中善于借助体验式教学这一方法是非常关键的，能不断的增强学生的学习体验，易于引发学生的情感共鸣等，使得学生在这其中得到更多。所以，在实践教学当中，教师也应该勇于摆脱传统教学的束缚，积极采用体验式教学这一方式，使得创新教学得到实现，使得预期的教学成效得到达成。
参考文献：
[1]安志旺.探究式教学在初中道德与法治课堂中的应用[J].学周刊,2019(28):97.
[2]陈建霞.4R课程观在初中道德与法治课堂教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(17):35+37.
[3]林晓芹.新媒体环境下初中道德与法治课思维能力的培养策略[J].传播力研究,2019(26):194.
论文作者:吴章育
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/21
标签：学生论文; 教师论文; 法治论文; 初中论文; 课程论文; 式教学论文; 道德论文; 《教育学文摘》2019年第10期论文;