重庆市梁平区紫竹小学 405200
摘 要：游戏教学能够充分激发小学生的体育运动热情，还能提升学生对体育学科的兴趣，合理使用游戏形式开展体育教学将达到事半功倍的效果。本文将从体育游戏的概念和特点出发，简要阐述体育游戏在小学体育教学中的重要性，然后介绍体育游戏在小学体育教学中的应用对策。
关键词：体育游戏 小学体育 体育教学 教学策略
体育游戏形式多样，可以适应不同体育项目的要求，且在开展体育游戏的过程中，学生的身体素质会得到充分锻炼，还能够在无形中提升自己的沟通能力、抗压能力，最终促成综合素质的提升。但教师开展游戏教学应当注重教学过程的有序性、科学性、适应性，使游戏真正成为体育课堂的有效教学形式。
一、体育游戏的概念和特点
1.体育游戏的概念。体育游戏是在特定时间、空间开展的，具有娱乐性、竞争性、规则性的活动，主要目的是锻炼学生的基础体育技能和相应的心理素质能力，最终达到提升学生身体素质、心理素质的能力。体育游戏作为一种有效的体育教学形式，已经在许多小学被广泛应用在体育课堂中。
2.体育游戏的特点。体育游戏首先具有娱乐性。小学生的学习以兴趣为导向，多样化的趣味体育游戏活动能够迎合他们的这一特点，激发他们参与体育课堂的热情。教师也可以通过体育游戏活跃课堂氛围，改变传统的课堂形式，从而提升体育课堂的趣味性。其次，体育游戏具有竞争性。这种竞争既有正向效应，也有负面效应，教师应当充分发挥体育游戏的正面作用，遏制其负面作用，使体育游戏更好地为小学体育课堂服务。最后，体育游戏具有规则性。教师开展体育游戏前必须制定相应的游戏规则，严谨的游戏规则是有效开展体育游戏的重要保障，也是保证公平竞赛的前提。
二、体育游戏在小学体育教学中的重要性
1.加强学生对体育课的兴趣。体育游戏的教学形式极大地扩展了学生体育课的学习内容与活动范围。在体育游戏过程中，学生可以向教师充分表达自己的意见和想法，这便改变了传统体育课堂中师生沟通较少的状况。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆且体育游戏的形式多样，学生在参与游戏时会觉得自己是在“玩”，而不是在“学”某一项具体的技能，游戏的形式改变了学生对体育课的直观感受，使学生充分感受到了体育运动的乐趣所在。
2.提升体育课的教学质量。学生是否有课堂参与感、积极性及其学习效果是衡量体育课教学质量的重要指标。通过开展体育游戏活动，学生的课堂参与感和积极性会得到充分发挥，且许多学生愿意在游戏过程中主动探讨某一体育运动更高难度的技巧，这是学生主动学习的开端。与传统的被动学习的形式相比，主动学习的形式效率更高，且学生对体育学科的热情持续时间更长，无形中提升了体育课的教学质量。
3.促进学生心理健康和道德规范的养成。体育游戏是带有竞争性、规则性的活动，学生在参与竞争的过程中必定有胜有败，如何做到胜不骄败不馁是对学生心理韧性的考验，如果学生能够做到正确对待竞争结果，学生的心理素质便会有所提升。且任何体育游戏都是在一定规则框架下开展的，在熟悉规则的过程中学生的规则意识会逐渐形成，在比赛中，学生会感受到规则、体育道德的重要性，这对学生道德规范的养成有促进作用。
三、体育游戏在小学体育教学中的应用对策
1.结合教学任务选择体育游戏。体育游戏最终要为体育课堂的教学目标、教学任务服务，教师开展体育游戏前应当认真考察该游戏与教学任务是否符合。例如，在开展新的体育项目教学时，教师往往将第一节课用于介绍该项目的发展历史、竞赛规则等，而不是教授学生具体的技巧，教师在第一节课开展体育游戏便应当选择难度较低的活动。
2.科学选择与应用体育游戏。科学选择与应用体育游戏可以使教师的体育课堂教学达到事半功倍的效果。例如，小学高年级的学生已经有较强的创造能力和自律性，教师可以在高年级教学中开展自由度较高的体育游戏活动。
3.体育游戏的内容要有科学性。游戏内容是否科学决定了体育游戏的效用，也决定着体育课堂的质量。体育游戏内容科学的内涵是：游戏内容能够适应教学目标的要求，能够符合不同年级学生的身心发展需要。因此，教师在制定具体的游戏项目前应当对自己所教的学生做全面而细致的调研，调查学生的身体状况、心理状态与体育技能的掌握情况，然后制定出具有层次性的体育游戏活动，使不同的学生拥有更多选择的权利，选择最合适自己的体育游戏并参与其中。
总之，在小学体育教学过程中加入各种体育游戏活动能有效提升小学体育课堂的教学效率，但教师在使用这一教学形式时应避免“喧宾夺主”的情况出现，常规教学与体育游戏活动的课时占比应当控制在合理范围内。如此，才能真正达到使体育游戏活动发挥辅助小学教师开展体育教学的作用。
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论文作者:向彦刚
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第342期
论文发表时间:2018/11/23
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