独立学院学生职业生涯规划教育的现状与对策，本文主要内容关键词为：对策论文,职业生涯规划论文,现状论文,独立学院论文,学生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
近十年来，独立学院作为高等教育的一支新生力量，在推动我国高等教育从精英教育走向大众化教育的进程中起到了非常重要的作用。全国现有独立学院318所，在校生186.6万人[1]，其中独立学院本科在校生165.7万人，占全国民办本科高等教育在校生总数的88.7％[2]。独立学院学生有其自身特点，有针对性地做好这一学生群体的职业生涯规划教育工作，更好地为他们的成长成才服务，需要深入了解当前学生对职业生涯的重视程度，了解他们对职业生涯规划知识的掌握情况以及对职业生涯规划辅导的需求等。
一、调查概况
自2009年9月开始，课题组先后对浙江大学城市学院、浙江工业大学之江学院、浙江工商大学杭州商学院、温州大学瓯江学院等9所独立学院学生进行问卷调查和个案访谈，累计发放问卷900份，回收问卷801份，有效问卷792份，问卷有效率为98.9％。调查样本中男性占51.6％，女性占48.4％；一年级233人，二年级211人，三年级254人，四年级202人。本次研究的方法主要采用问卷调查法、个案调查法、文献和资料检索相结合的方法，运用对比研究法以及后期的数据分析，最终形成研究报告。
二、独立学院学生职业生涯规划教育的现状分析
1.对职业生涯规划重要性认可度高，对相关知识和方法认知度低。在被问及“你认为职业生涯规划对于在读大学生重要吗”，选择“很重要”和“重要”的学生占82.8％，选择“不重要”的学生占6.7％，选择“没有考虑”和“不太确定”的学生占10.5％，可见目前独立学院学生对自己职业生涯规划的重要意义有充分认识。但当问及“你是否了解职业生涯规划的相关理论和方法”，选择“不太了解”的学生占55.6％，选择“不了解”的学生占31.3％，两项合计86.9％，选择“了解”的学生仅占8.3％，其余4.8％的学生选择“没有考虑过”。当被问及“你知道怎样进行职业生涯规划吗”，选择“不太清楚”的占71.7％，选择“完全不知道”的占8.5％，两项合计80.2％，选择“知道”的学生仅占19.8％。可见，当前独立学院学生在职业生涯规划方面是思想上重视，但相关知识不足，不知如何开展规划。
2.对自己所学专业喜爱程度较高，对职场进行积极探索的热情偏低。在被问及“你是否满意目前自己所就读的专业”时，选择“很喜欢”和“喜欢”的占87.5％，可见，独立学院学生对自己所学专业喜爱程度较高。调查同时显示，在“你是否满意目前自己所就读的专业”的问题上，选择“喜欢”的学生中，回答“你现在是否已经比较清晰职业生涯规划”时，选择“是”的占18.30％；而在“你是否满意目前自己所就读的专业”的问题上，选择“不喜欢”的学生中，在回答“你现在是否已经比较清晰职业生涯规划”时，选择“是”的只占11.10％，相对而言低了7-2个百分点。可以看出，对目前所学专业的喜欢程度与职业生涯规划意识存在正相关关系。在被问及“你是否已经有意识地进入过今后可能的职场，开展访谈或实习”，选择“有过”的占31.3％，选择“没有过”的学生占68.7％。在被问及“你是否经常有意识地去了解，今天可能从事的职业的职场相关信息”，选择“是”的占27.1％，选择“没有”的占72.9％，可见，目前独立学院学生探索职场的行动还缺乏主动性。
3.靠同学朋友、父母和自己摸索的比例高，从学校、教师和专业机构渠道获得帮助的比例低。被调查的学生在回答“你的职业生涯规划知识主要来源有哪些（可多选）”时，排在前三位的分别是“同学朋友交流”61.4％、“来自网络、报纸、杂志和书籍的阅读”47.73％、“父母交流”39.27％。选择“来源于学校”的相对较少，其中选“课堂教学”的有20.1％和选“班主任辅导员老师”的有19.2％，选“学校职业指导中心的活动”的有18.5％，选“学校第二课堂活动”的有10.1％。可见，目前独立学院学生职业生涯知识的主要来源是自学及与同学朋友父母交流，校方的教育引导功能尚未充分发挥。同时，在被问及“当面临职业选择的困惑时，你通常会通过哪个渠道解决（可多选）”时，排在前三位的是“同学朋友”66.9％，“父母”58.6％，“自己”50.8％，选择“老师”的比例不高，为31.1％。选择“专业机构”的仅占11.1％。可见，目前独立学院学生在职业生涯规划方面碰到问题时，学校的相关部门和老师并没有成为他们首选的求助对象。在被问及“你了解并使用过职业测评软件吗”时，选择“不了解，没使用过”的学生占62.7％，选择“了解，但没使用过”的占15.7％，选择“不了解，但使用过”的占10.8％，选择“了解并使用过”的仅占10.8％。可见，目前专业的职业测评软件，因为普及度不高，对独立学院学生的影响作用还非常有限。
4.对职业生涯规划学习的需求较高，对学校目前提供的辅导满意率低。在问及“你对学校开展与‘职业生涯规划相关的辅导’的需求程度有多大”时，选择“非常需要”的占19.5％；选择“需要”的占45.4％，两项合计为64.9％，选择“一般”的占28.3％，而选择“不太需要”、“完全不需要”、“没想过”的仅为6.8％，数字具体为3.3％、0.6％、2.9％。可见，独立学院学生对学校开展职业生涯规划辅导有较高的需求。同时学生对学校开设职业生涯规划课及设立职业生涯咨询室等问题上表现出非常积极的态度，比如，在问及“你认为学校有必要设立专门的‘职业生涯规划咨询室’吗”，认为“非常有必要”的占22.4％，认为“有必要”的占48.4％，认为“可以考虑”的占27.1％，认为“没必要”的仅占2.1％。
在问及“你所在的学校经常开展与职业生涯规划相关的教学及活动吗”时，选择“有，数量比较多”的占13.1％，选择“有，数量很少”的占54.6％，选择“没有”的占9.5％，选择“不清楚”的占22.8％，后三项合计为86.9％，可见，独立学院学生对于学校在开展此方面的教学及活动的感知度不高。在问及“你如何看待目前自己所在学校开设的职业生涯规划指导工作”时，选择“水平高，切合学生实际”的占3.6％，选择“水平比较高，基本符合学生实际”的占10.3％，选择“一般”的占38.7％，选择“水平不太高”的占37.5％，选择“水平很差”的7.9％，选择“说不上来”的占2.0％。可以看出，目前独立学院学生对于学校开展与职业生涯规划相关的教学及活动的总体评价并不高。
三、加强独立学院学生职业生涯规划教育工作的对策建议
1.系统培训教师，使职业生涯规划教育理念渗透到各门课程教学中。职业生涯规划教育的目标不应简化为向学生传授职业生涯规划的方法和知识，而应是帮助学生树立职业生涯规划的意识。规划意识的培养需要开展多途径地渗透，以达到润物细无声的效果。每一位教师自己理解和接受职业生涯规划的意识是营造学校良好的职业生涯教育氛围的基础，加强职业生涯规划教育的一项重要的基础性工作就是要系统地培训教师，使更多的教师具备良好的职业生涯规划意识，做好自己的职业生涯规划，这样教师在给学生上每门课过程中，就会很自然地向学生传导职业生涯规划的理念，也会很自然地在与学生交流中，谈论自己的职业选择和职业发展的计划打算，这样的言传身教将是一两门职业生涯规划课程所无法达到的。独立学院在近年来的快速发展过程中，引进教师较多，人事部门在教师培训中应增加职业生涯规划的内容，同时还要加强教师的职业生涯规划管理，帮助引导每位教师做好自己的职业生涯规划。
2.搭建体验平台，使学生职场认知过程更加丰富多彩。独立学院学生“接受新信息、新事物反应快，动手能力强，思维比较活跃”[3]，在开展职业生涯规划教育过程中，过多的理论讲解反而容易使学生失去兴趣。通过营造氛围加强引导，主动为大学生提供更多地深入社会的机会，使学生根据自己的兴趣，有针对性地与现实职场进行深度接触，容易使学生得到更多感悟。这种感悟无论对于促进自省，明确自己的行为方向，还是激发学习热情都有重要作用。学校要充分发挥家庭、社区、校友等支持系统的作用。首先，学校应充分重视家庭因素对学生职业生涯规划教育的重要影响，建立起与家长定期沟通的良性机制，通过为家长提供相关信息、引导家长的观念、为家长解决相关疑问等方式，挖掘家长在学生职业生涯规划中的有利资源，发挥家长在学生职业价值观引导方面的重要作用，与学校形成良性互动的局面。其次，学校应主动与更多的用人单位建立联系，使企业认识到有选择地吸收学生来岗位体验和见习，有利于企业发现人才，培养员工，同时学校要利用自己的优势为企业提供技术、市场信息调查等服务，建立起长期合作关系。此外，独立学院应充分挖掘社区资源，开设职业体验基地，使在校生能有更多机会到职业体验基地开展职业访谈，或进行一定时间的职业体验。学校还可以通过在每届优秀毕业生中征集志愿者的方式，确定一批“职业生涯规划教育校友志愿者”，然后将他们的职业、岗位和联系方式以校友同意的方式公布给相近专业的在校学生，鼓励在校生通过网络、电话或其他双方约定的方式进行联系，学校定期与这些“职业生涯规划教育校友志愿者”联系，了解他们的工作情况和他们碰到的共同问题，为学生提供更多有意义的服务。
3.组建专业团队，使有需要的学生便利获得专家式的服务。独立学院职业生涯规划教育工作如果缺少一支强有力的专业队伍，学生在碰到相关问题时，不能像碰到心理问题那样，获得一对一的专业帮助，职业生涯规划教育工作的针对性和实效性就会受到影响。当前独立学院职业生涯规划教育工作队伍一般由就业指导部门相关人员和院系思政辅导员两部分组成，这两部分人员缺乏相关专业背景，缺乏专业训练与职业化管理，而且处于随时轮岗和分流的不稳定境况，“非专业人员”、“兼职从事”也是当前我国高校职业生涯规划教育工作队伍的总体状况。加强大学生职业生涯规划教育，需要建立一支专家化的队伍，独立学院应设置专门机构，开设专门的场地，为学生提供更便捷的服务。每位学生可以在自己方便的时间里直接寻求其帮助，比如学生可以获得职业倾向测评、职业能力测试、职业信息认知渠道辅导、模拟面试等服务。这个机构可以常年为学生提供自荐材料样本展览、职业生涯规划教育书籍借阅、就业知识相关音像资料观看等服务。这支专职的专业队伍还应当充分利用自己的专业和资源优势，定期编印有针对性的就业信息和宣传教育材料，帮助学生获得就业相关知识和信息。这支专家化的职业生涯规划专家队伍，可以充分发挥各类职业测评软件的作用，对学生气质、性格、兴趣、知识和能力、特长、优缺点进行客观评价，帮助学生正确认识自己，规划职业。这支队伍可以举办各类就业工作坊，指导学生就业兴趣社团，开展丰富多彩的以学生为主体的活动……可以预见，有了这样一支职业化的专家队伍后，独立学院职业生涯规划教育整体工作水平的提高就有了坚实的基础。
4.挖掘辅导员潜力，使学生职业生涯目标的分解落实得到全过程指导。职业生涯规划是大学生在现实环境中，在接触社会、探索职场、分析自己的基础上逐步明晰目标、分解实施目标的过程[4]。引导学生分解和落实目标应当与引导学生确立目标并重。调查显示，当前对自己职业生涯规划方面评价不高的学生一般认为自身在两个方面做得不好：一是“自我认知”，二是“职业目标分解实施”。笔者与大学生个案访谈中，不少学生提出，“学校开展职业生涯规划教育时，告诉我们将来该怎样的很多，告诉我们现在该怎样的太少”，“抽象的太多，具体的太少。”我国大学生在进入高校之前，长期在“应试教育”的影响下，重视把书读好，把分考高，相对忽视规划和安排自己的未来，更欠缺根据自己的未来设想安排好自己当下的学习生活。在这样的大背景下，希望通过引导学生确立目标就让其转化为当前的行动，显然对独立学院学生的要求过高了。因此，当前独立学院在开展大学生职业生涯规划教育中，应更加重视引导学生对中长期目标的分解，要格外重视对当前目标的落实。从某种角度来说，教育学生分解实施目标比要求学生确立长期目标更加重要且有实效。加强大学生职业生涯规划教育，过程管理是关键，让学生在掌握规划理论和接触职场、确立目标后，能够做到有效分解，并切实加以实施。这方面发挥思想政治辅导员的作用是关键，因为辅导员具有与学生接触多、了解学生、与学生年龄相近等优势。辅导员可以通过建立各班级学生职业生涯规划档案，了解每一位学生的学期目标，每月跟踪每位学生的行动表现，定期与学生谈心交流等具体措施，督促学生实现短期目标。辅导员通过开展这项工作，也容易把学生的思想政治教育工作落实到实处，可谓一举多得。因此，加强职业生涯规划教育工作，需要进一步改进辅导员队伍管理，建立辅导员开展学生职业生涯规划教育的相关制度措施。辅导员的工作重点应当是督促学生的近期目标实施，不应过分夸大辅导员在大学生职业生涯规划教育中的作用，这样反而会弱化这项工作的成效。
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