论大学生最优化知识结构及其建立，本文主要内容关键词为：知识结构论文,最优化论文,大学生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一
为什么同一个大学、一个教室里走出的大学生，具有同等的学历，有的才华横溢，有的却默默无闻呢？原因是他们拥有的知识结构不同，无论是自然界还是人类社会还是每一个体都是由各要素依据一定结构而组成。而不断完善优化组织结构，才能使事物和人类得以前进和发展。当代的大学生是未来国家经济文化建设的专门人才，如果没有最优化的知识结构是很难适应社会的人才需要的。
知识结构，同人的能力、知识一样，都是客观实践的产物。有人通过一个公式，对人的知识结构作用加以描述，从中可以看出知识结构特有的重要地位。这个公式是：人才＝知识·知识结构·能力。任何一个人都具有一定的知识，其知识总是组合成一定的结构，而且具有一定的依据运用这些知识来解决实际问题的能力。这三项相互渗透、相互交叉、不可分割。知识和能力成正比；在知识比较丰富的情况下，知识结构越趋于合理，能力也愈得以发挥，越易成为人才。同时能力越强，又可不断改善知识结构，促其合理化。在同等情况下，结构优者能力强，能力强者结构优。从上述推论看出人的知识是通过知识结构表现为能力的。通常人们所说的知识就是力量，包含了知识、知识结构和能力的有机组合。
二
对于当代大学生来说，不仅要注重知识的掌握，还要完善其知识结构，调整知识结构内部的关系，使知识结构处在平衡协调一致的动态态系中。例如，对于一个有志于从事创造性活动的大学生来说，其知识结构应当包含生产知识、社会实践知识、基础知识、专业知识和文献创造知识层次。（如下图）
│─生活知识层次
│─社会实践知识层次
│
┌ 一般基础知识层次
知识结构│─基础知识层次 │
│
└ ─专业基础知识层次
│─专业知识层次（特指专门、特殊知识）
│─文献创造知识层次
生活知识（层次），是指一般的基本的生活常识，例如人类最起码的衣食住行，自然界、社会、家庭和个人最简单的常识问题。
社会实践知识（层次），就是把知识运用于社会实践所产生的新知识，包括人类的最基本的社会活动内容、方式和方法。
基础知识（层次），是指听、说、读、写、算和动手所必须的基础能力。分为一般基础知识和专业基础知识。一般基础知识是作为一个当代大学生所必须具备的知识，例如现代生活知识、社会实践知识、书本理论知识等。所谓专业基础知识，指大学生所学习的专业和所从事的专业必需的最一般的基本知识。
专业知识（层次），这是专家人才必不可少的有关专业的特殊的知识、技能和方法。
文献创造知识（层次），这是当代大学生成才的高层次知识和创造才能，是从事科研、发明创造极为重要的知识层次。
当代大学生的知识结构其内容组合形式（而不是知识结构形式）的排列应是生活知识、社会实践知识、基础知识、专业知识和文献创造知识等五种不同的知识层次呈金字塔构筑起来，这样易使知识结构具有坚实的基础和很强的创造能力。这不同于传统教育所形成的大学生在单一的专业基础之上构造的单向、线型、平面的知识结构。归纳目前高校培养的学生单向、线型、平面、低功能知识结构的具体表现为：（1 ）知识面狭窄、基础知识薄弱。表现为文理分割严重，学习活动局限于某一专业领域，缺少一些最基础、必要的理论知识修养。（2 ）知识体系内部缺乏有机联系。由于受传统教育教材、教学内容陈旧，教学大纲系统性、科学性不强的影响，学生所掌握的知识庞杂、松散、相互孤立，缺少系统性和有机联系。（3）知识的陈旧速率高。 传统教育内容的陈旧老化和大学生单一线型的低功能知识结构，妨碍了学生的知识更新，不能积极有效地把代表世界最新科技成果的知识信息吸收入自己的知识系统，完成新的知识组合。（4）知识的动态结构不良， 这主要是指知识结构体系内部的自我调节、变更、完善和发展功能不良。（5 ）知识的运用能力差，有人统计现在大学生90%的知识在毕业后的实践工作中得不到有效的应用，这其中虽有自然陈旧老化的成份，但更多的是运用知识的能力较差所致，尤其文科大学生理论知识和实践运用的脱离，已成为高等教育开发人才的难题之一。如何解决这些问题？完善并优化知识结构，使自己所获得的知识有一个更合理而科学的组合是良策之一。
三
人才学理论告诉我们，每个成功的人才都具有自己最佳的知识结构。大学生最佳知识结构的建构，取决于经济建设和社会发展对人才的需要。随着商品经济的发展和市场调节机制的不断完善以及择业分配的改革，建立最优化的知识结构显得更加重要。所谓最优化知识结构可以理解为不断适应社会创造活动的知识结构系统，即全方位、综合的、立体式、开放、动态的知识结构。其精髓就在于它是一个不断学习、不断适应和不断创造的知识系统，它能适时地将不同的知识经过系统化、网络化后进行重新组合，从而创造出新的知识产品。
如何建立当代大学生最佳的知识结构呢？教育专家认为，建立最佳的知识结构，首先应符合下列几项原则：
（一）服务原则。亦称效能原则。一个大学生毕业后能把在校时形成的知识和能力有效地运用到社会的建设事业之中，使知识转化成直接的物质产品。这是核心原则。
（二）适应原则。亦称弹性原则。即要求大学生的知识结构能够根据知识发展需要、社会经济建设的需要和个人职业爱好，随时调整、改变、完善，在适应中创新。
（三）进攻原则。诺贝尔奖获得者温伯格教授提出：作为一个科学家，必须具备的很重要的素质是“进攻性”，不是人与人关系的进攻性，而是对自然的进攻性。大学生最佳的知识结构体现在能够不断向某个学科领域发起进攻和探索，这是科学的生命。
（四）个性原则。没有个性特色也就没有人才，知识结构虽有共性，但更多的是个性。每个人的知识结构是因人而异的，各具独特性。同类型人才有不同的知识结构，不同类型个性的人更具有明显差异的知识结构，每个大学生都应根据自己的个性，建立最佳的知识结构。
根据以上四项基本原则，我们认为，形成大学生最佳的知识结构应从两方面入手，即教与学。一方面是高等教育教学的改革，另一方面是大学生自身知识结构的完善。
（一）端正教育思想，把对大学知识的传授与能力的发展摆到同一位置。在人的整个知识结构中，能力是其重要的组成部分。但在我国的高等教育中，由于多方面原因，特别是传统教育教学思想中重知识轻能力、重理论轻实践的倾向，使大学生的能力发展严重不足，使得学生成为纯知识理论的储存器，知识结构失衡失调，妨碍了知识的运用和发展。从能力和知识的辩证关系来看，高等教育实现从知识传授到能力发展两者并重的转变也是完全必要的。
（二）改革学科课程的设置。学科的设置，首先要考虑到三个要素：社会分工、人才需要和学科基础。目前高校专业课程的设置尚存许多问题，如专业设置的面过宽或过窄；多数课程、专业老化、陈旧；学科、专业、课程之间缺乏联系和衔接，专业分割严重；理论课程和实践课程的脱离等等。课程设置的种种不合理之处，必须加以改革。例如，把专业课程设置的纵向深入型和横向拓宽型结合起来；理工科专业和人文科专业结合起来，相互渗透相互交叉；把新旧专业结合起来；开设综合性的边缘学科、交叉学科打破专业、系、科、校际之间的封闭，实行横向联系和纵向深入；增设基础课、选修课；把理论课和实验技术操作以及社会实践紧密结合起来等。
（三）更新现有的教材、教学大纲和教学方法。高等教育的教学内容、教学方法和手段与现代科技的发展相比，处于严重的落后状态。总的说来，目前高校的教材比较陈旧，其中有的理论甚至是错误的。整个教材的建设难以适应教与学的需要。同样，教学方式、方法和手段也是很不适宜的。目前我国高等教育的教学方式呈线型单调的程序展开，形成了以教材——教室——教师为核心的单一枯燥乏味的教学活动，这种教学活动无疑会造成学生单一、线型、片面的知识结构。教学方法也是很简单的，基本上仍然是多灌输式少启发式，教学手段更是原始，多助于粉笔——讲台——黑板以及少许简单的现代教学辅助手段。显而易见，传统的教学内容（包括与之相符的教学大纲），教学方式、方法、手段，是无助于大学生最优化知识结构形成的，必须革新。高等教育的教材建设应注重更新，及时把反映世界最新科技成果的理论知识充实到教学内容中去。要提倡高校根据专业设置、教学状况和学生的要求自编教材，灵活运用教学大纲。同时要加强图书、资料等信息的管理，为学生的求知成才活动提供有利而丰富的环境。改革教学方式方法，重要的一点是变填鸭式灌输法为启发式教学，充分开发学生的创造性思维和创造能力。打破以教材——教室——教师——粉笔——讲台——黑板的线型教学结构，把现代的教学手段应用于教学之中，大力开辟课堂教学外的辅助教学渠道，鼓励帮助学生进行社会调查、参观访问、咨询服务、学术交流、社团活动、勤工俭学、科学研究活动等，弥补课堂教学和垂直教育系统的不足，发展学生的实际能力，建立立体、开放、综合、动态平衡的知识结构。
（四）改革传统的考试检查制度。传统教育的考试制度从小学到中学再到大学甚至更高层次都存在着极大的片面性和偶然性，很难全面衡量学生的真实水平，不利于人才培养。例如仅凭简单的考试论学生优劣；考试内容只注重学生的理论知识掌握，不能体现学生的能力和技能；考试形式单一（主要是笔试）；阅卷评分存在很大的主观差异，不利于发挥具有特殊知识和能力学生的水平等等。改革考试制度必须从形式到内容到方法全面彻底的翻新。例如可以把笔试和口试、面试相结合；集中考试成绩和平时学习成绩相结合（即把书面考试和平时的课堂教学中的作业、提问、实验、讨论、调查、研究论文等成绩考核结合起来）；考试内容应注意知识的系统性和灵活性，实行标准化命题，允许学生发表正确的不同见解，鼓励学生的大胆创新；淡化“分数万能”的思想等等，只有做到这些，才能克服“高分低能”的教育弊端，培养具有真才实学的人才。
以上四点是从高等教育教学方面来说的，要培养大学生合理的最优化知识结构，也不可能忽视其自身的主导因素，为此应注意几点：
（一）掌握宽厚扎实的基础知识，首先应具有扎实的一般基础知识和专业基础知识，次之应有一个广阔的知识面。大学生应从实际出发，立足一门或几门学科，选修其邻近的学科，把自然科学和人文科学有机地结合起来，力求熟练地掌握和运用具有工具性辅助意义和指导性方法论的学科。
（二）培养活跃的创造性思维。因此要善于开发大脑，打破传统的“按图求骥”、“按部就班”的思维方法，训练求异思维和发散思维，锻炼思维的优秀品质。平时要有意识地在学习中提高自学能力、快速阅读能力、知识选择能力、观察能力、知识物化能力等，全面培养创造性思维。
（三）注意完善知识结构的内部特性。须注意培养知识结构的优秀品质，使之具有动态平衡的调节功能。为此要注意以下几方面：第一知识结构的整体化，使组成知识结构的各部分内容凝结成一个有机的整体，通过各部分之间的相互联系与制约，使知识发挥整体优化功能。第二知识结构内部各组成部分之间合理的比例关系，即考虑到知识与能力（技能）、生活知识和书本知识，一般知识与理论知识，基础知识和专业知识等相互的比例关系，要和谐协调，但不是平均对待，应有所侧重。第三知识结构与成为目标方向之间的协调性。即一个人的知识结构的建立，充分考虑到自己成才方向和事业目标，要考虑到社会的需要和自己的兴趣爱好，这样就可以为成才提供有利条件。第四知识结构的动态性。即要考虑到知识结构的改善、变易和发展等，使知识结构富有一定的弹性和活动余地，随时可以调整。
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