牛志杰 甘肃省兰州第十九中学 730030
摘 要:朱永新“新教育”理念缔造完美教室,班集体内涵的解读,班级理念、班级精神文化建设。
关键词:班集体 文化建设 探索
对于朱永新“新教育”理念和“缔造完美教室”的解读,我在这里不再赘述。我主要谈谈在“新教育”理念下,我对班集体内涵及其文化建设的探索。
一、我对班集体内涵的理解
1.班级应该是生活的家园。学生之间是兄弟姐妹。生病了有人嘘寒问暖,失意了有人鼓励打气。师生之间是良师益友,彼此为师。老师看到的学生应该是完整的一个人,而非“成品”,即有着喜怒哀乐的健康心身的人。他会向你倾诉,会向你宣泄情绪,会向你提要求。同样,学生眼里的老师也是一个且歌且哭的老师,而非蜡炬成灰般单向度的无趣的人。
怎样才能营造出这样相对比较和谐的氛围呢?首先,教室的功能温馨,个性弥漫。每一面墙都可以看到集体的故事、心曲,每一个主题都是我们共同追求的生活方向。我班的教室,除了有教室常态的一些个性展示、读书角之外,还有一个特殊的“安静区”,凡是需要独自安静、独立思考的可以申请。其次,就是我们的主题班会。我们尽量开展一些可以让学生打开心扉,如何与人相处交流的主题。例如:一进校,我们就要搞“我长大了”的主题班会,晒自己在家做家务的照片和视频;“好好说话”,引导学生说话要有温度,注意场合和对象,不能说脏话;“你的伤心我理解”,让学生懂得如何去关心、帮助他人。
2.班级应该是学习的乐园。我们努力在班级中营造这样的氛围,就是读书学习。我们教室的后墙一整面墙都是书架。就是让学生在这里自由地读书和学习。我们还在每个学科选出自己的领军人物,给予他们展示的空间,给他们讲课的平台,让他们当小老师进行知识点讲解;我们非常重视学习方法和学习规律的指导(预习——听课——作业——复习),重自学的能力。
二、我的班级理念
当我对班集体的内涵有了这样的理解后,我带班的理念是“契约精神+共同理念+自由独立”。具备“契约精神+共同理念+自由独立”的教室就是“为孩子打造了一座自主生长的精神殿堂”。用一些具体的词来表现我的班级理念就是:自律、平等、读书。
那么怎样建设班级文化?打造学生的精神殿堂?
1.制定“班级契约”——强化班级内在秩序,重视学生自我管理。我们说一个班的班级秩序如何,主要是看自习课,老师不在教室依然井然有序,不会乱哄哄的一片。这就是班级内在的秩序。班级秩序的制定应该是从有利于学生自主学习习惯的养成出发来制定。比方说:上自习课就是自己写作业,不允许讨论、交头接耳;不允许问作业等一切干扰别人学习的行为发生。如果有问你作业或需要你帮助的学习问题,一概不允许给予回应。除非课堂出现意外的事情发生。班级制度的制定还应该是能够提升学生的学习动力,对于一些学习比较好、自控力比较强的学生,自习课写作业很容易做到。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是,对于一些不爱学习、学习没有目标的学生,在自习课上学习显然是做不到的。这时候,就要有相应的措施。例如:可以看课外书,可以做自己喜欢做的事情,前提是不影响他人学习,不制造噪音即可。
在自习课上,我常常会设计一些行为训练,让班级迅速地静下来。秒杀行动:安静( )秒钟。我拿着计时器,发出指令(30)秒。学生心里默念着时间,迅速整理自己的心情,让自己静下来准备自己要学习的书籍或作业。还有就是“自主五分钟”的训练,在阅读课上先从自主读书5分钟开始,慢慢训练一节课10分钟,在下一节课15分钟,这样慢慢养成整节课的自主读书习惯。相反,语文课还有一个背诵的环节设计——“我记故我在”或“10分钟记忆大爆炸”专门训练学生在有干扰情况下,进行背诵做自己的事。
除此之外,我还在班级的建设中会进行一些自我管理的课程设计。例如:“老师示范——做一个安静的读书人”,我会在阅读课上亲自示范安静地读书一节课,不做任何事情。我还会给安安静静读书的学生一个特写,拍一些照片将安静的瞬间定格下来。“这是我与自己的战斗”,学习怎样提升自己的自控能力。“我也上榜了”在黑板上设计一个“静心榜”,以前上自习课班干部往往会将讲话人的名单记在黑板上,但是这样做爱说话的学生习以为常更或者是觉得已经上榜了反而无所谓。因此,在黑板上设计一个“静心榜”记录下安静学习的学生并且记录下时间、持续的时间,特别是一些学困生有了上榜的全新体验,感觉良好,才能开启他们思考做最好的自己。
最后,教师要关注学生行为改进的研究。纪律管理技巧一般分为两大类:积极主动策略和回应策略。积极主动策略用来减少学生出现不恰当行为的可能性。回应策略是当学生表现出不恰当行为时采取的行动。这是两个大课题,我们在这里就不展开来说了,但是有一点我们班主任应该达成共识就是:要研究学生不恰当行为背后的根源是什么?为什么这些学生在自习课会格外的话多,会扰乱课堂秩序,该生有怎样的心理需求,等等。在这里,我常用到的一些方法是与学生进行个别谈话;家校合作,重视家长在行为管理和改进中的作用,可以和家长、学生签署一些学校协议。还有就是任务驱动,给这些学困生明确的课堂任务,下课要完成。
2.在常规管理中渗透班级理念形成班级精神文化。我们的常规管理从时间上看,常规管理中有“天天见”:早自习、两操、课间、值日生、课堂管理、读报;有的“周周见”:主题班会、读书会、板报;有的“偶尔见”:大合唱、文艺汇演等。从对象看,有针对学生的行为规范管理,有针对家长的家校合作,有针对任课教师的团队建设,等等。在此仅从日常中必须做的常规管理中来谈谈如何渗透班级理念形成班级文化。
(1)学生做值日,是一堂必修课。在学校最有意义的事情就是学习和成长。但是这里的学习绝不是单纯的文化课学习,即“学习不是只是为了学习,在学习过程中,其实是人生观、价值观等各种观念的形成过程,包括校园环境对人的影响”。所以,学会搞值日很简单,但是在这一天天做的简单的事情中去挖掘一些有价值的东西就不简单了。比如:培养学生责任感和集体荣誉感,让学生懂得付出,懂得尊重,懂得合作,懂得自律。我给每年入校的学生做的第一节班级例会是:如何做好值日。首先,制定标准。卫生搞到什么程度才叫完成。其次,教师指导,怎样扫地、怎样拖地,哪些卫生先做,哪那些后做。例如:我班今年的区域是水房,我让学生在打预备前一分钟再拖地,这样,地面就不会被二次污染。再次,同伴引领。选出任劳任怨、搞卫生善于总结方式方法的学生,组成一个社团。让社团的学生培养搞卫生小组的服务意识、负责任意识。并且,监督每组的卫生工作。今年这个社团叫“孺子牛”社团,社团的口号是:简单的事情重复做,重复的事情用心做,用心的事情坚持做。最后,创意活动。卫生从来不是枯燥的,推动学生用智慧的火花解决常规打扫中的死角或顽固污渍的问题。我的目的就是改变学生一谈卫生就觉得是读书不好的学生做的事情或是低贱的想法,养成学生“工作不分贵贱,态度却分高低”的品德观。
(2)家访:善于发现,聚焦策略。家访已经是班主任在德育工作中的一把利器了。事实上,没有指向性的家访,投入和产出严重不平衡,而且教师的精力是有限的。我个人认为,先通过学校活动观察孩子一段时间后,再得出自己对孩子的评价,进行“目标性”家访,这样要好一些。还有就是我们常说的“效果比道理更重要”。我们在家访的过程中,发现了许多的问题,接下来是要就发现的问题寻找策略进行解决。我们好多班主任家访要么就是和家长联合起来对学生的一顿“狂轰乱炸”;要么就变成了心理咨询师,辅导家长调节家庭矛盾,缓解亲子关系,对学生在学校的表现影响就是一个月或是一周时间。所以,我说家访的重点是寻找策略、解决的办法。
(3)集体活动:挖掘意义。集体活动,其实是培养学生各方面能力的最好的方式。我班在上周末结合学校的“爱科技月活动”参观了甘肃省科技馆,大家对我们生活中的科技有了很直观的认识和了解。学生们都有同感,生活处处有科技,科技改变生活质量。大家突然觉得每天所学知识是有现实意义和价值的,促进了学生爱学习、爱科学的主观愿望。
论文作者:牛志杰
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第351期
论文发表时间:2019/1/25
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