山东省招远市罗山初级中学 265400
英语阅读是英语教学的一个重要内容，英语阅读训练是英语学习的核心，是学生发展思维能力，掌握科学有效的阅读方法，并获得最佳阅读效果的关键。
英语阅读训练是对学生进行英语学习的一个重要环节。学生对英语阅读理解能力的高低反映出其综合能力和素质。
一、英语阅读理解教学现状及存在的问题
1.教学方式欠妥。现在的英语教材中每一个单元都会有几篇英语阅读文章，多数的老师会逐字逐句地进行知识点的勾划。
2. 阅读习惯不良。学生的不良阅读习惯主要有指字阅读、低声阅读和心中默读等等。
3. 英语词汇欠缺。词汇是英语阅读的基础，有一定的词汇储备才能克服阅读的第一障碍。
二、提升学生英语阅读理解能力的有效策略
1.扩大词汇量，提高猜词的能力。拥有一定的词汇量有助于学生尽快地进入阅读理解的状态，促进对文章的理解。
2.培养良好的阅读习惯，掌握阅读技巧。
3. 构建牢固的语法知识体系。语法基础知识的教学是阅读教学中必不可少的环节。
4.培养学生的英语文化基础。在阅读过程中，如果学生缺乏一定的文化背景知识，即使能认识每一个单词，也不一定能正确理解文章的含义。
SEST标准化英语研究得出：造成英语阅读困难（读不懂，速度慢）的原因，75%—80%的情况归咎于单词问题。单词问题包括两种：完全不认识；不熟悉，看着眼熟就是不知道什么意思。在全部的单词问题中，抽象词问题占了全部单词问题的90%左右。非抽象词（实义词）不认识是可以猜的，或者用stuff or something or某某代替，85%的情况可以理解句子核心意思，不会对整体阅读造成障碍。抽象词不同，只要是不认识不熟悉，读懂句子的概率不到30%，若是抽象词做为句子核心部分，读懂句子的概率不到5%。幸运的是，常见的抽象词数量非常有限，我们推荐390个抽象词。解决这390个抽象词问题，就能解决50%左右的阅读问题，一半的阅读问题解决了，阅读能力自然提高一倍。用SEST输入式背单词，可以3天完成记忆这些抽象词。抽象词记忆难度远远大于非抽象词，背完之后通常感觉是“看着眼熟，就是想不起什么意思。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”建议使用“SEST标准化英语学习系统”专门针对抽象词的观想记忆法，不仅是记下单词意思，重要的形成感官记忆（即不通过中文意思理解），这样才对提高阅读理解能力和阅读速度具有实际意义。
学英语，一直被忽略的大事：到目前为止，你已经花了太多时间来学英语，2年，5年还是十年，把大好的时光耗在掌握一门工具上不值得，现在是快速解决战斗的时候了。学英语是为了更好的生活，赚更多的钱，要讲效益，花了大把的时间和金钱来学，却不能产生效益，太亏了。如果能将英语学习效率提高20倍以上，那可以在3个月之内达到别人5年的学习效果，如果有20倍的学习效率，你都可以在3至6个月之内达到。是什么阻止了我们的学习效率？是什么让英语学习如此纠结？不是因为没有外教，没有语言环境；不是因为没有好的学习资料资源；不是因为花的时间，下的工夫不够；甚至也不是因为没有好的学习方法。麦浪告诉你真正的原因是：
（1）有14种错误观念正在迷惑你，让你步履维艰。
（2）有些科学道理你还不懂。比如你的口语水平永远低于你的听力水平，所以练口语先得练听力；比如听力练习以科学的方法，100分钟长度的听力材料练习就能达到2000分钟的效果；比如写作能力受限于写作和听力能力，如要备战英语考试，写作只需在最后准备阶段用不到10%的时间精力就可以准备充分；再比如，其实练听力的同时就能解决口语，不用专门花时间练也能说一口流利的英语等等，英语学习有其科学规律，遵循这些规律能提高效率10倍以上。
三、你根本没打算要学好英语
我知道你“想”学好英语，你“希望”学好英语，但是你没“打算”过。你能立刻说出3个月，6个月之后自己要达到的英语学习目标吗？如果你不能，你3个月，6个月之后的水平还是跟现在差不多。你能立刻告诉我你打算再学多久英语吗？如果你不能，你会一直学到放弃学英语为止，或者学到自己没兴趣。你能立刻列出一整套“实用、可行、自己会去执行的”英语学习方法吗？ 如果你不能，你的时间基本会浪费在上各种培训班、网上找各种资料、收藏分享各种学习秘笈宝典，然后三分钟热情的背几天单词，听一个星期VOA，做两套习题，然后，就没有然后了。你能立刻告诉我明天你将在什么时候学英语，用什么材料，用什么方法吗？如果你不能，明天你学英语的时候很可能是这样的：拿起桌上的英语书，又翻到第一页，一页已经被翻得很旧了，后面是全新的。看了几眼，然后打开点下鼠标，找个英语学习网站听个听力，听了一段，基本上没听懂，然后把模拟试题拿出来做几道，然后，然后就走神了，然后就没然后了。所以，你需要的不是名师，不是培训班，你真正需要的是高效的英语自习，英语训练，如果进行高效的英语训练？有标准化英语学习系统等等，完整的英语训练系统可以参考。
四、结语
总之，英语阅读可以说是一个人的语言知识、背景知识和其他专业知识相互作用的过程，是根据已有的语言材料、文化知识和逻辑推断进行推测和纠正的过程。
论文作者:王永香
论文发表刊物:《素质教育》2017年5月总第236期
论文发表时间:2017/6/28
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