戏剧表演这一课堂活动在笔者的课堂已实践多年，通过在黑龙江省大庆市大庆中学高二年级的实验研究，也作为黑龙江省十二五规划课题的结题成果，现将借助SPSS(社会科学分析)的实验数据结果展示如下:
一、数据分析和讨论
1 问卷结果分析
问卷结构显示，对于“你认为戏剧表演这种形式是不是很好”这个问题有88%的同学的答案是肯定的；有76%的同学认为在戏 剧表演这个活动中最大的障碍是词汇和语法；看来给学生提供语言交流的机会很重要。对于76%的学生来说他们最喜欢就是像小组游戏、戏剧表演这样的活动。这表明学生喜欢这种轻松愉快地学习方式，这就要求老师老师努力创设这种情境。还有73%的学生认为他们学习外语的目的就是为了高考。另外还有23%的学生讨厌英语是因为他太枯燥了。针对‘影响你戏剧表演水平的最大障碍是什么’这一问题，96%的人认为是口语表达能力太弱。
这些结果表明，学生把英语学习看作了学校生活的沉重负担，所以兴趣的激发显得尤为重要，访谈中很多学生也表示他们有时找不到恰当的词来表达自己或者课本上学过的单词在大脑中已经消失了。所以有两个任务摆在我们外语老师面前：第一个当然就是发展学生的口语能力，让他们说地道的口语。第二个任务就是提高他们的听说读写能力而不是只为了高考成绩。笔者希望找到一个媒介把戏剧表演同提高高考成绩结合起来。
2、实验前测成绩分析
实验前测和后测的成绩都是借助SPSS(社会科学分析)来测定和分析的。我们用t检验来检测两个班的口语和笔试成绩是否存在差异。其中实验班用戏剧表演法，控制班用传统教学法。
实验前测笔试成绩分析
实验班和控制班在听力、阅读、写作的笔试成绩的分析。 因为笔试成绩所占分值最大，故本文以笔试分析为例进行分析：
Levene的方差齐性检验显著性概率为0.715(>0.05), 双尾显著性概率为0.554, 95%置信区间的基于方差的两两配对t检验区间在 -3.3226 和 6.1545之间, 零在此区间内, 所以，两个班在实验前的总体笔试成绩没有明显差异，适合作为实验对象进行对比试验。
（其他成绩分析略）数据表明两个班在实验前无论是总体笔试成绩平均成绩还是听力、阅读、写作的单项平均成绩方面都没有明显的差异，这说明这两个班的英语水平相当，适合作为实验对象。
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3、试验后测数据分析（仍以笔试成绩为例）
试验后测笔试成绩分析
实验班和控制班成绩对比分析（使用2014年全国高考试卷中的听力、阅读、和写作试题）
上述 Levene的方差齐性检验显著性概率为0.004(<0.05), 双尾显著性概率为0.000, 95%置信区间的基于方差的两两配对t检验区间在4.2639 和 11.4969, 之间, 零不在此区间内, 所以，两个班在实验后的笔试总成绩有很明显的差距，实验班的笔试总平均分为100，而控制班的听力平均分为92.120，可以看出实验班的平均分远远高于控制班，实验班的总平均分明显高于控制班。
数据表明，两个班在试验后无论是在笔试总分还是在听力和写作方面的测试成绩都有明显差别。
我们能看出，仅仅通过一年的训练，实验班的学生在听力方面取得了长足的进步，而控制班的学生仅仅通过每周一节听力课来训练，成绩远不如实验班好。这足见戏剧表演的效果。但实验班在阅读方面的进步不是很大：一方面，学生的表演素材多是通过看电视或看电影或上网获得的，除了完成作业学生的课外阅读量不足。另一方面他们的阅读没有足够的机会得到老师及时的指导，所以以后老师在指导和鼓励学生阅读方面应该探索新路。而控制班的学生正如上文所说花了四分之三的时间在阅读上，包括除了课文以外的拓展阅读、快速阅读等。而实验班的学生只花了四分之一的时间阅读，他们要在老师的指导下花时间和同伴讨论与文章有关的问题。所以在阅读方面控制班比实验班的学生做得更积极。
实验班的学生为了完成戏剧表演要自主选择材料、自我掌控、自主学习发展英语综合能力。
这表明短剧表演能够帮助学生们提升他们的英语综合运用能力。 从表4-3与表4-4中我们可以看出经过了一年的训练，实验班和对照班都取得了些许进步，因为他们的平均分都有所提升。但相比于对照班的学生，实验班的学生们在英语学习中取得了更加显著的进步。很明显，仅包含口语活动的短剧表演不仅仅能提高学生们的口语能力，实际上，学生们的听、说、读、写综合能力均得到了提升。 正如我们所知，这四项基本能力是相互影响的。 听力与阅读能力是学习必要词汇以及语言结构的基础。听力构成了口语学习的基础，然后经过持续不断的发展使口语能力得以长久提升。同样的，阅读帮助学生提升交际能力，反过来口语与写作的学习又能影响到听力与阅读能力的进步。 口语取得了极大的进步，听力，阅读以及写作能力也会有显著的进步。在前测验中的最初数据表明两个班级之间的分数十分接近。 但在试验结束之后，实验班的分数比对照班要更高一些。 总的来说，这个试验结果显示，在经过试验之后学生们的听说读写能力均得到了显著的提升。因此，学生们的英语综合能力和笔试分数也会有明显的提高。
参考文献
Miccoli, L. English through Drama for Oral Skills Development[J]. ELT Journal, Volume57P2, Oxford University Press, 2003.
[2]Worthman, C. "The way I look at the world": Imaginal interaction and literacy use at Teen Street[J]. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 2002, 45(6), 458-468.
[3]吉哲民,李冬梅.浅谈中国学生的外语交际能力[J].外语界,2001,(3).15-18.
论文作者:孙淑波
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2019年2月
论文发表时间:2019/6/4
标签：笔试论文; 成绩论文; 实验班论文; 学生论文; 听力论文; 口语论文; 能力论文; 《中国科技教育（理论版）》2019年2月论文;