〔摘要〕音乐是无国界的语言,音乐是诗歌,音乐是一种情感和内心的传达。小学生思维直观,情感感性,容易收到外界环境的影响,通过优美而又动听的音乐来传达自我的情感,通过旋律起伏的演奏和演唱来激发孩子们内心的意识,感悟和思考其中的情感和意境。音乐课是一门直观感悟和内心领会的学科,教师对于小学生要首先培养其听的意识,同时培养其随唱的旋律和感觉,进而培养乐感,提升对于情感的把控能力。
〔关键词〕音乐情境
小学音乐重在培养孩子们对于音乐学习的兴趣,能够进行音乐的自我欣赏和感悟,体会音乐旋律中表达的情感,能够理解音乐的内容,同时让自己的心灵与音乐作者能够相互契合,通过“情境渲染引导兴趣,聆听随唱培养乐感”,让旋律和自己的内心达到一致,从而能够理解并感悟音乐的内容。教师要将音乐教育立体化和丰富多彩化,通过有意有趣的方式表现出来,并且通过多种手段进行生动化的演示,用最简单和最有趣味的方式,将音乐教学内容传授给学生。
1 音乐内容情景化的渲染和表达思考,让我们身入其境
对于音乐独唱或者合唱的歌曲,我们也需要导入,通过各种方式的导入,进入一种音乐氛围情境,从而在里面调动起自己的情感,将情感和音乐内容有效的结合到一起,这样孩子们就更容易进入这种音乐自身表达的情境中。
1.1 音乐故事内容背景的情境化渲染———激发兴趣,提升好奇心。例如对于独唱或者合唱的歌曲《小红帽》,老师完全可以将小红帽要去看望外婆,并且将遇到大灰狼的经历绘声绘色的讲给孩子们听,同时进行小红帽的音乐伴奏,这样孩子们就很容易理解音乐故事的内容和背景,而且会被这首歌曲所吸引,孩子们急于知道歌曲是怎么唱的,能够激发孩子们的好奇心,让孩子们在兴趣盎然的教育情境之下去学习歌曲。这样孩子么对于音乐故事内容理解了,就很容易去思考歌曲中的内容,结合旋律进行学习思考。
1.2 音乐外围环境以及相关背景的演示———拓宽视野,有效结合。除了音乐故事之外,我们更要关注与音乐相关的背景和外围情境介绍,从而与我们现在学习的歌曲相互结合起来,有效的拓宽视野,并且能够对本曲目进行深入的理解和学唱。例如对于歌曲《难忘今宵》的学习,教师首先可以先讲解这首歌的故事背景,是用在送别或者结束的时节,并且是容易引起大家共鸣的一首歌曲。教师可以播放理解春晚结束的时候,这首歌的演唱,引起大家的共同感悟,在这种氛围和环境的影响之下,我们拓宽了学生视野,并且将歌曲与自己的内心情感有效结合起来一起思考。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2 聆听随唱激发情感,抑扬顿挫情随心生
唱歌需要将自己的内心情感与音乐表达有效结合起来,主要的就是首先让学生学会唱歌,其次在唱歌中要表达自己的感情,提出自己的内心的看法和想法,与作者引起共鸣。
2.1 感情共鸣内心相随,情感抒发之于心。对于学生内心情感的激发,教师要通过音乐旋律的优美表现出来,例如在《大海啊,故乡》这首歌中,表达的是对于母亲的思念和感恩,通过大海这个载体来表现我们的爱,旋律悠扬而又绵长,唱腔舒展而缓慢,让学生学习的时候,可以让他们首先回忆对于母亲的爱,以激发自己的情感,随后让孩子们一起跟着哼唱和学唱,以此来激发和表现他们的内心感悟,这是通过音乐自身来激发乐感与情感的重要方法。
2.2 分角色的表演唱,通过表演来体现音乐内容。除了故事表达和随唱激发情感外,让孩子们去表演故事的内容,能够让他们更能够体会其中的情感。《听妈妈讲那过去的事情》是一首回忆性质的歌曲,让孩子们在歌声的回忆当中,去回忆以前的事情,来激发孩子们的爱妈妈爱国家的意识,我们可以让孩子们自己去分角色表演,有扮演妈妈的,有扮演孩子的,做出认真聆听的表情,一个孩子在前面唱歌进行领唱,整个的环境气氛就是夜晚和安静,通过这种场景来表现自己的音乐理解和表达。
3 文学意境与音乐,自我感悟天人合一文学中的表达,是欣赏音乐的基础,意境的体会通过乐曲和旋律的优美结合进行表达,例如对于中国古曲《阳关三叠》、《渔舟唱晚》和《梅花三弄》的欣赏,分别将王维的古诗《阳关曲》,张若虚的《春江花月夜》和陆游的《卜算子·咏梅》结合到一起去,做到天人合一,从而体现音乐的意境。教师首先要有效的思考,教师要给学生充分思考的空间,让学生在把握总的基调的前提下,自由讨论,鼓励学生大胆的发表自己对音乐的独到见解。让他们真正地走进音乐之中,享受创造地乐趣。在教学中穿插学生之间互评以及教师对学生的评价。由于音乐的特性决定了它的多样化和不定性,在评价中尊重学生的多元化理解。音乐的学习和欣赏,提出的以音乐审美为核心的基本理念,注重音乐实践的理念,强调音乐审美和情感体验。音乐教育作为美育的重要途径,其特质就是情感审美,而审美情感的获得又主要是从音乐审美愉悦体验中来,只有让孩子亲自参与各种音乐活动才可能产生审美愉悦。
综上所述,小学音乐教学要遵从学生的直观思维规律,避免复杂枯燥的理论讲解,避免单一的直线式授课方式,要通过多种生动有趣的方式进行思考授课,最重要的是教师要善于将音乐情境有效的渲染出来,让孩子们置身其中,然后通过随唱和自唱等方式,通过旋律和文字的结合去体会音乐意境,培养孩子们的乐感和真善美的情感。
参考文献
1 师范院校音乐教材编委会.音乐教学法[J].上海音乐出版社,2000:67~69
2 音乐教学编.新版音乐教学欣赏曲库[M].人民音乐出版社,2011:12~44
3 章连启.音乐教育教学教师丛书[M].人民音乐出版社,2002:22~33
4 北京理工大学.中国音乐[M].高等教育出版社,2011:22~40
作者单位:新疆乌鲁木齐市第三十五小学
论文作者:李阳
论文发表刊物:《教育研究》2015年8月供稿
论文发表时间:2015/11/23
标签:音乐论文; 孩子们论文; 自己的论文; 情感论文; 情境论文; 内心论文; 教师论文; 《教育研究》2015年8月供稿论文;