摘要：数学是思维的体操，数学学习是思维过程，数学能力的核心是思维，为了进一步试验新课程标准，要求教师应当创新课程教学方法，有效应用灵活教学模式，激活学生的思维。所以本文从以下几方面分析研究，在新课程改革背景下，小学数学教学中如何有效培养学生的数学思维能力，并提出具体的数学教学方法，希望能够进一步推动数学教学工作的有序开展。
关键词：小学数学，思维能力，学习兴趣
引言
数学思维属于开放性思维，是创新意识的重要体现，在数学教学中应当充分重视培养学生的数学思维，引导学生打破常规，从不同的方向思考探索。为了促进学生全面可持续的发展，教师的教学过程中必须要根据小学阶段学生的思维特点有效引导，采用多元教学方法，提高学生对于数学知识的认识，激发学生的创新思维，能够引导学生自主解决生活中较为常见的问题。
一、贴近生活，激发学生学习热情
小学生在课堂上难以集中精力进行学习，主要原因在于小学生年龄较小，对于新鲜事物有较强的好奇心与探索欲望，但是此种情况将会对学习产生一定的影响，由于数学规律性较强，并且学习起来较为的枯燥乏味，要想提高学生的数学学习兴趣，首先要带领学生认识到数学学习的意义与作用，才能够引导学生主动的学习思考。所以教师在具体教学中应当选取贴合学生生活素材，能够将数学知识与实际生活有效融合，通过课堂与学生的生活融合，能够使学生更好的思考与探索。
例如：学习《分桃子》教师便可以创设前进，要求学生拿9个桃子放在果盘内，每一个盘内放到的个数一样多，然后询问学生有几种方法？能够放几盘？教师通过提出问题引导学生实践操作，学生会发现有5种教师在引导学生根据5种解决方法进行提问，通过创设生活化教学内容，能够使学生的学习更加贴合生活，使学生轻松地掌握相关知识点。
二、创造情境，促进学生思维发展
由于小学生具有较强的思维依赖性，通常会处于被动学习状态，所以教师应当有效调动学生的学习热情，能够抓住课堂教学时机，将学生的情绪融入到与学生思维相关的情景之中，从而激发学生的探求欲望。所以教师必须要根据学生的学习基础以及思维发展特点，合理的创设问题情境，能够将教学内容与学生的求知心理营造不协调的氛围，使学生能够产生认知冲突，从而积极主动的思考。例如：学习“已知圆的周长求圆的直径”这些内容教师便可以采用故事形式表现数学题目，引导学生复习旧知识点时教师可以先讲解问题“老师昨天在公园大树底下听到两名小朋友在讨论一个问题，如果不截断这棵树，那么有什么办法知道这棵树的直径是多少？”然后引导学生思考用什么方法能够解答，经过教师的提问学生会感觉十分好奇，教室内充满了主动探求的氛围，通过创设问题情境引导学生思考探索，有助于启发学生的思考，学生的问题探求欲望。
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三、引导学生归纳总结，培养学生概括能力
数学概念形成是对事物本质进行深入的分析和总结，所以教师在实现教学当中，要使学生形成数学学习的概念，从而帮助学生树立正确的学习观念，使学生在成长当中根据数学知识提炼出相应的数学实质，并且通过概念运用到日常生活的事务当中，提高学生的概括能力和数学分析能力。学生在数学概括和分析当中，数学中学的学习观念教师在小学数学领导时要通过概括的教学方法，使学生学会归纳和总结，充分的完善学生的学习思维，提升学生的理解能力和探究能力。教师也要在这一过程当中充分地调动学生的学习兴趣，利用数学问题培养学生的数学学习思维引导学生总结不同的数学题目来进行数学思维的概括和拓展。学生也可以总结出不同的题型来进行解题的探究，对于比较陌生的问题。教师就可以通过简化的方式来增强学生的习题探究能力，使学生掌握一定的解题思路来进行流畅的数学解答。例如当学生在学习“小数乘法计算”，教师就可以引导学生思考怎样计算，先算整数乘以整数，再算小数乘以小数？小树的位置在整个数列当中的位置该怎样确定？教师通过锻炼学生的自慰和概括能力，使学生对于小树的乘法计算与一个全新的认知。
四、重视合作学习，引导学生取长补短
小组合作学习指的是学生为了共同完成学习目标，采用合作学习方法，由于每个人的见解和认识有一定的差距，所以难免会存在考虑不周的问题，无法全方位的百密而无一疏，所以学生在思考问题过程中，特别是小学阶段，学生思维能力较为薄弱，难以全方位的思考与探索，教师院可以组织学生以合作的方式进行探讨交流，教师原单位学生提供较多的集体交流平台和机会，鼓励学生发挥特长，从而实现共同创新。所以教师在引导学生学习三角形，在生活中的应用知识点时，由于学生的实践经验不同也会总结出多元答案，教师便可以鼓励学生尽可能多的总结出不同的答案，可以说出一些较为常用的，也可以说一些不常用的，在此过程中学生能够形成良好的交流氛围，学生会积极的借鉴其他学生的思维方式，根据自身的经验形成自己的数学知识认知，从而培养学生的思维能力。
结束语
结合上述知识点，我们能够总结得出，培养学生的数学思维，必须要紧密贴合生活，能够以激发学生的兴趣为主，采用立德树人的教学模式，能够加强师生之间的互动交流，使学生感受到数学学习的乐趣，从而轻松的掌握相关知识点。所以教师必须要引导学生理解并掌握知识，教会给学生数学学习技巧，培养学生的数学思维，从而全面提高学生数学学习综合素养。
参考文献
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论文作者:阿衣古丽•居买
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/22
标签：数学论文; 学生论文; 教师论文; 思维论文; 引导学生论文; 培养学生论文; 思维能力论文; 《教育学文摘》2019年第10期论文;