思想政治学业水平测试中渗透情感、态度与价值观评价探析，本文主要内容关键词为：探析论文,思想政治论文,价值观论文,学业论文,态度论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
试题命制：探索情感、态度与价值观评价的新思路
我们以“江苏省2007年学业水平（必修）测试政治第43题”（见下页）为例，说明在学业水平测试命题中如何突出情感、态度与价值观考查。
普通高中思想政治课程标准要求学生能“理解金钱在现代经济生活中的意义”“树立正确的消费观”。该题依据课程标准，突出考查学生的金钱观和消费观。从该题中可以看出，在试题中渗透情感、态度与价值观考查应做到以下几方面。
1.情感、态度与价值观考查与知识、能力考查相结合。“知识”“能力”“情感、态度与价值观”之间是相互联系的。从横向上看，这三个要素具有相对的独立性，它们描述了人的情感意志领域的完整画面；而从纵向上看，这三个要素具有层次递进性，它们构成了一个由低级到高级的情感意志发展的连续体。在学业水平测试中要关注三者之间的联系，以考查学生的知识、能力为主线，将对情感、态度与价值观评价渗透于其中。该题要求学生从生活与哲学、经济生活两个角度探究三个问题，考查内容有：货币的本质、金钱在现代生活中的意义、树立正确的金钱观、意识的能动作用、价值观的导向作用、树立正确的消费观等。考查内容体现了思想政治课程三维学习目标的有机统一。
2.创设贴近学生生活的情境。情感、态度和价值观具有主观性、体验性、内隐性等特点，一般是难以明确、显性地表述出来的。如果在考试中我们这样问学生：“我们应树立什么样的金钱观？”“我们应树立什么样的消费观？”那么学生无须思考，只要死记硬背就可以回答，这样的考查是无意义的，因为它只是把金钱观、消费观作为知识去考查，而失去了考查情感、态度与价值观的意义。在此题中，命题者积极创设来自学生生活的情境，鼓励学生用自我的真实体验，身临其境地进行问题探究，从中展示自己的情感、态度与价值观，这样才是真实的。
3.设置两难问题，让学生从中作出选择。柯尔伯格提出：学校道德教育的目的是促进学生道德判断能力的发展。此题借鉴了柯尔伯格“道德两难法”，以漫画创设讨论场景，让学生对“有钱真好”“钱够花就行”“钱少也好”几种观点的辨析中思考金钱的作用。让学生在比较中作出选择，可以促使他们在具体观点的分析中展示自己的主张，避免脱离实际泛泛而谈，或照搬书本上的理论。
4.具有开放性，让学生有更多的发挥空间。从本质上看，情感、态度与价值观都是一种主观选择，是行为主体对人生、对他人或社会的一种主观认识和主动反应。对同样一件事，人们的情感、态度与价值观反应是不同的。在命题时，我们要考虑到这一特点，创设开放、灵活的问题，给学生更多的选择余地，允许学生自圆其说，这样才能真实地展示其情感、态度与价值观。该题的两问均具有较强的开放性，为考生答题留下了广阔的空间，有利于考生充分展示其观点。
答案分析：筛选情感、态度与价值观评价的信息
考试结束后，教师通过阅卷给学生一个分数，并不意味着情感、态度与价值观评价就有了结果。考试只是事实判断，为情感、态度与价值观评价收集信息。
1.要透过现象看本质。我们有时会被分数所迷惑，认为考试分数高的学生，其情感、态度与价值观的发展情况也比较好，反之亦然。事实并非如此。我们要对学生的观点进行分析，从中发现现象背后的东西。在分析时，我们要将学业水平测试与平时的谈话观察、项目评议、学生自评与互评、个人成长记录等结合起来，综合各方面获得的信息，对学生的情感、态度与价值观作出正确评价。
2.要用发展的观点看问题。通过一段时间的考查和几次学业水平测试，我们可以对学生的情感、态度与价值观作出一定的评价，但我们不能仅仅据此就给出结论。高中生的情感、态度与价值观有一定的稳定性，但仍处于变化发展之中。所以我们要分析学生的过去，看到其发展的轨迹，预测其发展趋势，在综合分析的基础上，才能对学生作出评价。情感、态度与价值观评价结果的呈现方式应该是评语。评语可以是对学生在某一阶段情感、态度与价值观的发展情况进行描述，也可以是对学生某一问题的评述。这些评语一般是激励性的，即使要指出学生的不足，也通过提希望的方式呈现。
结果运用：发挥情感、态度与价值观评价的导向功能
在对学生的情感、态度与价值观作出评价后，如何运用评价结果也是重要的一环。
1.充分发挥评价的导向功能。评价不是目的，帮助学生形成正确的情感、态度与价值观，促进学生发展才是评价的最终目的。通过前面的分析，我们对学生的情感、态度与价值观有了一定的认识。对个体中的正面典型，我们要在班上大力宣扬，发挥其示范作用，反面典型我们要悄悄地做工作，促使其向积极方面转化。如果是某个班级群体方面存在问题，教师则要反思自己的教学。
2.将评价的结果放入学生的成长记录袋。学业水平测试结束后，教师有意识地将学生的测试情况，包括对学生的情感、态度与价值观的评价放进学生的成长记录袋，积累一学期乃至更长的时间后，教师通过合理地分析，可以发现学生在达到目标的过程中付出的努力与进步。学生通过反思，能够发现自己的优点和不足，激励自己向更好的方向发展。如果学校或班级没有为学生建立成长记录袋，思想政治教师可以引导学生建立思想政治课程学习记录袋，专门反映思想政治课程学习情况。
3.作为班主任评价学生的依据。每学期结束时，班主任都会对学生在一学期中的表现作出综合评价。一般而言，班主任在评价时往往关注两个东西，一是学生的考试成绩，另一个是学生的日常表现。也就是说，在课程目标的达成上，班主任关注知识与技能、过程与方法，而忽视了情感、态度与价值观；在学生品德表现上，班主任只关注学生的日常表现，而忽视了更为深层次的东西。要改变这种现状，各学科任课教师就不仅要向班主任提供学期考试成绩，而且要把情感、态度与价值观评价情况提供给班主任，有利于后者对学生作出更加客观、全面的评价，也有利于更好地促进学生成长。
江苏省2007年学业水平（必修）测试政治第43题
目前，高中生或多或少有些零花钱、压岁钱，将来走上社会，也必然要与金钱打交道。如何正确认识和支配金钱对我们的一生都很重要。某班同学在老师的指导下，成立合作学习小组，围绕“正确对待金钱”的主题开展研究性学习活动。
第一小组的同学调查了本校同学对金钱的看法。
甲说：“有钱真好。日常生活人离不开钱，古人说：寸金难买寸光阴。现在如有急事，打个的士，节省了时间，就相当于用钱买到了时间。有钱才可以过健康、有品质的生活。”
乙说：“钱够花就好。金钱是魔鬼，追求更多的钱，人会活得很累，还会使人误入歧途。”
丙说：“钱少也好。因为钱少，才能使人奋发向上，穷则思变……”
（1）如果该班邀请你参加讨论，请针对上述一位同学的观点。并结合《经济生活》中相关的货币理论知识，谈谈你对金钱的认识。
第二小组在社会调查中发现：在社会主义市场经济条件下，由于人们的金钱观各不相同，引发了各自不同的人生道路：有人艰苦创业，成功后带动大家共同致富；有人生活并不富裕，却热心社会公益事业，受到人们赞扬；有人金钱至上，搞权钱交易，受到法律的制裁。
（2）这组调查材料对我们的哲学启示是什么？
第三小组对本班同学拥有和支配压岁钱、零花钱状况进行了调查，发现班级有个别同学迷恋网吧，花钱主要是玩游戏；有部分同学贪吃零食；有些同学相互攀比购买高档电子产品等。针对这些问题，该组同学倡议制订“用好零花钱”的班级公约。
（3）请你针对该班同学存在的上述某一问题，对班级公约的内容提出两条建议，并简要说明理由。
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