四川省巴中市巴州区第十一中学 周 鹏
随着新课程改革的不断深入，对当前初中的数学教学提出了新 的要求，运用传统的教学模式显然不能达到新课程改革的教学目 标，因此在教学方式上要根据教学课程和目标进行创新。初中数学 教学是一门时间跨度较长，概念较为抽象的学科，传统的教学方式不能让学生很好的理解数学教材内容，所以在教学中要优化教学手段，进而增强教学效果。
一、情景化教学法概述
情景教学法是指通过明确教学目标，在开展教学的过程中融汇教学情境，创造轻松的学习氛围，让学生愉快的学习，并充分激发学生的学习兴趣，让学生充分掌握课堂上所学的知识，从而实现教 学目标。
情景教学法就是通过创设具体的教学情景，让学生互动交流， 充分激发学生学习的主动性，并提高学习水平的过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆情景教学法不仅能够激发学生的积极性，还能够让学生放松心情，主动参与课 堂上的问答，使学生充分掌握教学内容，提高学生的学习水平[1]。
在实际教学过程中创建情景的方式有很多，包括多媒体情景、实物情景，生活情境，角色扮演等等，具体探究情景教学法在初中数学教学中的应用，不断增强学生对数学知识的认识，增强教学质量，也保障学生的学习效果。
二、情境化教学在初中数学教学中的效果探讨
（一）让学生身临其境，方便数学知识的识记
在初中数学教学中，构建一个有效的情境，让数学事件立体地出现在学生面前，将教材上枯燥无味的时间点和数学事件，由抽象 转为具体，充分地调动学生的五官，方便学生对数学知识的记忆。能在很大程度上避免学生对一个数学事件“不知所以”的窘境，同时，加强学生对数学的直观判断，有条不紊地对数学事件中的关键 要素进行记忆。
（二）激发学生的学习兴趣，调动课堂参与性
构建数学场景，通常是以当时所教授的课程为背景，由教师带领学生对数学事件的还原和数学场景的布置，这一过程能够充分激 发学生的兴趣，进而加强学生的主动参与性。情境教学是一个较为 有趣的教学方式，由于数学具有较强的逻辑性和抽象性，在情境模 拟中，学生可以通过角色扮演、问题情境、游戏情景等让数学知识 更加具体和生动，增强学生的学习参与性[2]。
（三）有利于将数学知识更加直观地和生活联系起来
通过初中数学知识的教学，能够有效地利用数学知识帮助人们处理数据、进行计算、证明以及推理。这都充分说明了初中数学的工具性特征，要想让学生更加有效地学习数学知识，充分体现出数学学科的工具性。对于初中生来说思维发育还不完全，不能从根本上看待事物，学生对事物和知识的认知也就仅仅停留在感性认识的层面，因此，数学知识的逻辑性、抽象性以及空间性非常不利于初中生的数学知识学习，这就需要在教学过程中联系学生的生活。因此，将数学知识和生活联系起来是非常必要的对数学的学习。
（三）将抽象的数学知识形象化，加深学生对数学知识的理解和掌握
在新时期背景下，教师就要改变自己的教学方式，掌握学生的认知发展情况，充分开展生活情境化教学。比如学生在数学学习的 过程中，对书本知识的理解不是很全面，教师就可以设置一个学生常见的生活情境，让学生在生活情境中感受数学知识的作用，并利 用数学知识解释和解决生活中的一些现象和问题，从而加强了学生 的学习体验性，不断加深学生对数学知识的掌握和理解。
（四）实施发散思维，提高学生的综合素质
将情境教学利用到初中数学教学中，不仅能够最大限度地实现新课程改革对初中数学提出的新的教学目标，更重要的是，在进行情境创建的过程中，学生的在进行场景的布置和场景中体现的知识进行揣摩时，能有效地很据当时自身的现状和数学背景进行思考， 包括计算证明等，能提高学生的创新意识和综合素质，而综合素质 的提高和创新意识的激发正是新课程改革的新要求，所以，从这个角度来说，情境教学法在当前初中数学教学中的有效应用是教学的需要，也是课程改革的要求。
结语
情境化教学是新时期背景下非常重要的教学方式之一，相关教 学工作者在实际教学过过程中，要注重情境的构建，从而用情景化教学不断优化初中数学教学效果。
参考文献：
[1]马立艳.初中数学课堂情境创设教学的设计及实践探索[J].中国校外教育,2016,26:135+138.
[2]冀素芳.研究问题情境在初中数学课堂教学中的实践[J].数字化用户,2013,09:81.
论文作者:周鹏
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第4期
论文发表时间:2017/8/10
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