（成都外国语学校2017级8班 四川成都 610000）
【摘要】如何培养创造性人才是需要研究的重要课题，早期心理学研究对创造力认识有许多观点，有的把创造力归为某种特质，很难与普通人有联系。但这种认识随着时间推移发生了变化，我们开始意识到普通人的创造力通过培养创造性思维及优良个性品质也可得到提升。本文从心理学角度阐述了自己关于创造力培养方法的学习体会。
【关键词】心理学；创造力；培养
【中图分类号】R395 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2016）23-0236-02
在历史长河中，人类不懈地寻求创造力源泉。曾经，人们把创造力当作某种神秘事物，认为某个人具有创造力是因神灵赐予灵感，而成为为数不多幸运儿，否则就只能与大多数人一样成为普通人。经过研究，现在我们认识到创造力是一个认知过程，它受到社会和个人因素影响，即使是普通人也拥有创造潜能，这种潜能可以培养提升。
1.心理学研究对创造力认识发展过程
在希腊语中，“心理”一词的意思是灵魂，在心理学发展过程中，产生了八大学派。早期心理学研究对创造力认识有许多观点，有人认为，创造力是意识和潜意识作用结果，或者把它归为科学家、艺术家的某种特质，普通人很难与创造力有联系。1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学创建了第一个独立的心理学验室，标志着科学心理学的诞生。现代心理学家认为心理学研究内容是心理过程和个性心理，心理过程又包括认知过程、情绪过程和意志过程。我们开始意识到普通人的创造力通过培养创造性思维及优良个性品质也可得到提升。也就是说，创造力是人特有的本领，是产生新思想，发现和创造新事物的能力，它需要通过一系列连续复杂高水平的创造性思维，以及成功完成某种创造性活动所必需的心理品质而形成。
2.心理学研究对创造力影响因素分析
心理学研究认为，思维是人脑以已有的知识经验为中介，对客观事物本质属性和规律的反映。根据思维任务的性质和解决问题的方式可分动作思维、形象与逻辑思维；根据思维过程不同的指向性分为聚合和发散思维；根据思维的创新程度分为常规思维和创造思维；根据思维的逻辑性可分为直觉和分析思维。其中，发散思维是指从一个目标出发，从不同方向来寻找多种可能答案的思维过程。研究发现，发散思维中的流畅性、变通性和独特性与创造性行为存在高相关。创造思维是指个人在已有知识和经验基础上，发现新事物、创造新方法、解决新问题的思维过程，换句话说就是打破常规，突破传统，具有敏锐的洞察力、直觉力和捕捉机会能力，丰富的想象力和预测力能力等等，遇到问题时，能从多角度、多层次、多结构去思考，它是人类思维的高级过程。
从心理学研究的思维品质角度分析，良好的思维品质表现为六个方面，即思维的广阔性、批判性、深刻性、灵活性、敏捷性和逻辑性。心理学家提出，创造性人格特征也包括中上等智力、观察力、流畅性、变通性、独创性、精致性、怀疑、持久性、智力游戏性、幽默感、独立性、自信心等12个项目。
由上述可见，除了知识、智力因素是形成创造力条件的基础因素以外，创造性思维及创造性人格的优良个性品质是构成创造力不可少的重要部分。因此，通过对创造力影响因素分析，可以帮助我们理解为什么具有创造性，分析创意障碍原因，找到创意障碍解决方案，更重要的是可以促使我们去思考如何培养创造力的有效途径。
3.心理学研究提升创造力的有效途径
通过心理学研究对创造力影响因素分析，我们不难看出，在创造力提升过程中，培养创造性思维及优良个性品质是重要而有效的途径。
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3.1 积累知识经验，启发培养想象力
知识经验和想象力是产生创造性思维重要条件。各种新异想法不是无中生有，创造性思维过程就是对已有知识经验的重组，然而，有知识经验并不一定就有创造力，在思维过程中，如果没有想象参与，思考就发生困难，想象力是创造活动中不可少的心理因素，丰富的想象是创造的翅膀。在生活中，也许出现过这样类似的情况：一个上幼儿园的孩子高兴地请家长欣赏自己刚画好的图画，画中的花被孩子涂成了绿色，如果家长说：“绿叶配红花嘛，怎么花成了绿色了？”在这样的教育引导下，也许这孩子“想象”的翅膀刚刚展开，就被所谓的有知识经验的成年人用定势思维折断了。想象能引导我们发现新事物，还能激发我们作出新探索。天上的飞机，就是我们从想象造出类似鸟的翅膀而开始的，在生活和学习中，需要我们对自然界、人类社会各种现象给予关注，克服定势思维的消极因素，突破传统习惯，积极思考，大胆想象，善于从问题的内涵去加深和拓展外延，挖掘“奇思妙想”，加强想象力培养，只有敢于“异想天开”，才能创新进取。
3.2 善于多维度思考，加强创造思维训练
直觉思维是创造先导，它由突然间领悟所产生，是百思不解之后突然获得的成果，有的表现为大胆猜想，有的表现为应急回答或新奇方法等。如：物理学上“阿基米德定律”，就是阿基米德洗澡时，猛然间发现随着身体浸入浴桶，一部分水就从桶边溢出而受到启发而研究诞生。在学习中，我们要善于发展自己直觉思维，对于突如其来新想法、新观念要有意识及时捕捉利用。
发散思维是创造思维重要部分，它对培养创造性思维起到重要作用。通常对发散思维的测量需要从流畅性、变通性和独特性三个维度考量。流畅性即是思维迅速且答案较多，可以通过自由回忆方法来测量流畅性，比如汉字顶真组词；变通性即是思维从不同方向、角度、途径来运行，“非常规用途测量”是常用测量方法，比如：在规定时间内说出一个物品的各种用途，在这个过程中，如果能增加克服功能固定化等训练效果会更佳，例如：蜡烛问题就是问题解决的经典实验之一。这个问题即是要求把蜡烛固定在墙上，允许使用的东西是蜡烛、火柴和一纸盒图钉。独特性即是对思考的问题能提出新颖见解。
3.3 保护好奇心，激发求知欲
好奇心是对新事物惊异并探究的心理倾向，求知欲也称认识兴趣，它是好奇心的升华，二者是我们主动积极观察、进行创造思维的内部动因。其中，兴趣是人倾向于研究某事物，并表现出积极主动的度。在学习过程中应利用一切可能的条件不失时机激发创造兴趣，使创造力得以发挥。同时，创造总是从问题提出到问题解决，因此，强化问题意识是培养创造力重要环节。要养成多想问题习惯，善于主动思考提出各种疑问。在激发兴趣的环境创设中，需要多一些鼓励，少一些批评和指责，充分调动求知欲望和思考问题积极性，采取生动活泼引导方式，营造有利于创造才能展示的氛围。另外，在学习过程中，还需要结合自身实际制订相应目标，更多地增加自信心理体验，通过一定程度上获得精神鼓励和情感上的满足，把学习当作一件快乐的事情，自然会达到较好学习效果。
3.4 塑造健康心理，形成创造性人格
在创造力培养过程中，创造性思维形成是核心，但形成创造性人格也是关键所在。在相同的智力水平下，情感、意志，性格等非智力因素则起着决定性作用。积极性格特征，如勤奋、坚毅、自信、谦虚、细致、进取心、探究性等对创造力有促进作用，消极性格，如懈怠、怯懦、自卑、骄傲、粗心、安于现状、墨守成超等则阻碍创造力提升。创造性人才不但要拥有创造性思维，而且还要具备优良个性品质。优良个性品质可让其充满极大热情，敢于面对各种挑战，提高对失败耐受力，克服困难迎难而上。能够强化自身创造性想法，敢于展示创造性思维及活动，不怕世俗偏见，能够正确对待批评和指责，避免因后天外界因素导致自身创造力弱化，从而促进创造性活动顺利开展。
因此，心理健康是个体创造力发展基础，心理健康水平可以为个体创造力发展提供最基本心理条件，只有在个体认识能力稳步发展、社会性发展正常、各种心理机能发育协调的前提下，才能发展其创造力。
总之，培养创造性人才是需要研究的重要课题，充分利用心理学研究成果加强创造性思维训练，通过增加个体积极情绪体验的方法形成创造性人格，积极维护心理健康，对个体创造力提升都具有特别重要意义。
【参考文献】
[1]白学军.心理学概论[M].北京师范大学出版社,2015年8月.
[2]朱滢主编，实验心理学（第三版）[M].北京大学出版社,2015年1月.
论文作者:杨丰瑞
论文发表刊物:《心理医生》2016年23期
论文发表时间:2016/12/5
标签：创造力论文; 思维论文; 创造性思维论文; 创造性论文; 过程论文; 心理学研究论文; 心理论文; 《心理医生》2016年23期论文;