摘 要：预习是学生在教师授课前对新教材所进行的准备学习活动。语文的课前预习包括对新课文的字词句段篇的先行学习，了解其大致结构，字词的读、写、认，篇章的布局，中心思想，对其中遇到的困惑和问题做系统的记录、注释，对学习文章相关资料的查找、整理等。学生做好了预习，提出的问题和质疑在课堂上就会积极寻找答案。因此，课前预习对小学生，是一个重要而必不可少的环节。
关键词：自主性预习设计 单元捆绑式预习设计 语文
作为语文老师，笔者一直在思考一个话题：孩子真的会预习吗？在孩子眼中所谓的预习都包含哪些方面呢？为此，我设计了调查问卷，开展了为期两年的课题研究。
通过分析问卷，我们不得不意识到一个问题：孩子们不会预习！“不会”“不懂”“不问”,长此下去，学生的预习能力，学习主动性又从何培养？下面以苏教版小学语文六年级下册部分教材为例，谈谈我的做法。
一、自主性预习作业的设计——以《长江之歌》为例
1.预习作业设计的基本思路：（1）通读课文：这是预习一篇文章的基础，也是完成自主预习的基石。通读的方式可根据自己的喜好选择。（2）锁定内容：这个内容可以是字词，也可以是句子的理解，还可以是课后习题……但必须是相对完整和集中的，能够让学生在完成自主作业设计时体现个人的特色。（3）设计题型：在所依据内容的基础上，围绕目标，从不同角度设计练习题。题型多样且富于变化，关键是一切从学生自身出发。只要是学生的需要，就可以在作业上有所体现。（4）评价交流：这一环节需要师生共同参与，前提是老师已经对每份预习进行了详细而认真的批阅。老师的批改不能简单用对错表示，而应该体现更多情感性的语言评价。鼓励是不变的宗旨，尤其是自主质疑环节的优点。自主预习作业也要在新课前认真交流与反馈，作业中的亮点都要尽量呈现，让学生谈谈设计初衷，并互相取长补短。
2.预习单呈现：（1）《长江之歌》自主探究方案（第一课时）①读一读课题，你有哪些问题想问的？ 。②读一读课文：带着疑问，借助课后生字表或查字典，把课文读正确、读通顺，多读几遍，想想你的问题有没有答案。③读一读词语：气概、乳汁、哺育、依恋、尘埃、荡涤、奔去、灌溉、磅礴。④读读想想：《长江之歌》是电视系列片 的主题歌歌词，作者没有实写长江的景象，而是用第____人称，赞颂了____。全诗共两小节，第一小节先写 ，第二小节再写 。表达了 之情。⑤你认为学习这篇课文，应该学习哪些内容呢？⑥用自己的方法学会田字格里的生字。⑦自我检测：看拼音，写汉字。⑧课外搜索：搜集与长江有关的背景资料、文段、诗句等，把自己感兴趣的内容摘录下来____。 自我评价：★★★（2）《长江之歌》自主探究方案（第二课时）①正确、流利地朗读课文。②自由朗诵这首诗，思考：A.课文采用第二人称来写，诗句中的“你”指____，“用甘甜的乳汁哺育的各族儿女”这是一个____句，是把____比作____。B.《长江之歌》中的长江并不仅仅是地理学上的长江，而是表现了一种精神，这种精神是什么？你从哪些词句中可以看出？____C.作者是怎样描写长江是无穷的源泉，有母亲的情怀的? 诗歌表现了诗人对祖国母亲怎样的情感? 你能从诗歌中找到答案吗？在自己感触深的地方或不太明白的地方做批注。③“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”这句话在文中两次出现，为什么要这么写？请把你的理解写下来。④“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”请仿照这样的句式，也来赞美一下我们的家乡：我们赞美____，你是____；我们依恋____，你是____。自我评价：★★★。
3.自主性预习作业设计的分析与思考：《长江之歌》是电视系列片《话说长江》主题歌歌词，王世光作曲，胡宏伟作词。“长江之歌”题意是关于长江的歌，唱长江的歌，赞长江的歌。这样的一首现代诗歌，对仗工整，气势磅礴，读起来朗朗上口。所以在设计上我侧重以下几个方面：（1）从情感上——让预习变得有趣。对学生而言，首先他们具有广阔的学习空间，有很大的自由度，不拘泥于以往的作业模式，这就缓解了他们对学习的心理负担；其次，学生对课文的探究兴趣更加浓厚了，他们都期待着自己的作业能出现在老师的新课教学过程中，起到示范的作用，即使是提出的疑问得到了老师的肯定，也是非常高兴的事；再次，在新课穿插释疑的过程中，学生学习的注意力高度集中，课堂效率也提高了。（2）从形式上——让预习变得多样。在题型上，有字词的抄写、解释、组词，找近义词或反义词等；也有好句的摘录与理解；还有各种梳理文章的方法，有的是列小标题，有的采用连句成段的方式，有的罗列表格。针对不同的课文，学生呈现了自己独特的想法。音乐、图画穿插在预习作业中，学生有时不再是一个人在努力，而是一个小组的智慧在闪光，找个要好的朋友一起讨论对文章的看法，对孩子而言是无比快乐的过程。（3）从内容上——让预习变得丰富。①有关生字预习——生字的音；生字的形。②有关词语、句子、课文的预习——拼音检测、创编诗句、概括课文的主要内容等。③对课外知识的自觉补充。如“自然常识”“历史知识、人物背景”“文学常识、语文知识”：格言（包括自创）；朗读诗歌的技巧；标点符号的作用等。从基础的字词到句子、篇章，到背景资料的补充，包罗万象，应有尽有。（4）从教学上——让预习变得扎实。①预习作业使老师更好地了解学生的初读状况，为确定教学的重难点提供了依据。在新课教学时，老师可以挑选学生预习作业中的理解先作阐述，肯定大家获取重点的准确性，并一起更有效地展开学习。②预习中能经常发现学生掌握知识中存在的盲点，很多学生有质疑问难的好习惯，而这些疑问往往最有价值。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆老师在新授课之前，掌握了解的学生的知识基础，对文章的把握程度，便于开展新课的教学，既有针对性，又提高了实效。③通过自主预习，可以发现很多学生思维中的亮点，为教师展开教学设计提供有效的资源。这些经过学生自己思索提出来的问题，往往带着他们独特的思维热度和创意, 若将这些问题纳入教学内容, 作为讨论的焦点, 将会大大激发学生自主学习的热情。
自主性预习让优等生更具有发展的空间，他们往往能对课文提出深刻的见解，对文章主题的诠释也很具个性，对其他学生有很好的引领作用。而那些后进生则也能容易地找到突破口，他们往往更多地关注字词句等较为基础的东西，有时借助工具书也能对文章的内容、中心进行关注，可以说效果比硬性规定的预习作业要好得多。对于成绩居中的学生，他们有的并非缺乏学习能力，而是少了一点学习的敏感度，他们能容易地从优秀的预习作业中吸取精华为我所用，从这点上讲，收获就很大。
二、“单元捆绑式”预习指导方案——以第二单元为例
1.单元主题分析:本单元共三篇文章，《卢沟桥烽火》《半截蜡烛》《聂将军和日本小姑娘》，都是叙事性的。第一篇记叙的是一个历史事件，第二篇是小说，第三篇讲的是一个真实的故事。三篇文章的内容都与战争有关，中心各有侧重，都很好地反映了“正义必胜”的主题。
2.教材分析:《卢沟桥烽火》叙述了“七七”卢沟桥事变的始末，文章按照事情发展的顺序娓娓道来。教学中，在把握情节的基础上，可以引导学生紧紧扣住关键性的细节描写，通过敌我双方语言、行动和战斗表现对比，突出战争的正义性，领会语言文字表达的精准。《半截蜡烛》生动地记叙了第二次世界大战期间，法国伯诺德夫人一家为保护藏在半截蜡烛里的绝密情报，与德国鬼子展开巧妙的周旋，最终保住了情报，也保住了一家三口的性命的故事。文章的精彩之处就是一家三口与德军周旋中的语言、动作、神态、心理的刻画。《聂将军与日本小姑娘》真实地叙述了抗日战争时期，聂荣臻将军关心照料两名日本孤女。文中聂将军的话是表现人物品质的关键。在理清文脉的基础上，可以把它作为教学的重点，理解词语的意思，体会包含的思想感情。
3.单元学习目标:（1）正确、流利、有感情地朗读课文。学会田字格中生字。理解由生字组成的词语。（2）按时间和事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。 能在理解课文内容基础上，说清伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。能联系内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。（3）练习：了解《夏日绝句》大意，感受诗人的满腔激愤之情，了解诗人鲜明的人生价值取向。口语交际：“聊聊热门话题”，引起学生对国家、社会问题的关注，学会并善于表达自己的观点，培养学生的综合表达能力。
4.单元教学重难点:（1）通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾、抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。（2）指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神 。（3）反复诵读，凭借具体语言材料，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？（4）教学难点：要通过对人物的语言、动作、神态和心理的描写，把内容写具体，情节写生动。
5.基于以上对教材的全面分析，我设计了如下的预习作业：（1）整体要求。①了解事件背景。学生可以通过上网、查阅资料、询问、参观等方式了解第二次世界大战，抗日战争的史实，以自己喜欢的方式呈现，为单元课文的学习做好铺垫。②搜集在二战期间涌现出的著名将军、元帅，英雄少年儿童的故事，为开展故事交流会打下基础。③正确、流利，有感情地朗读课文。④自学生字词，圈画出你认为难写、易写错、易混淆的生字（列举形近字）。⑤做好新出现的生词、成语的整理，包括意思、词性分析等。（2）每课具体要求。①《卢沟桥烽火》：A.按照时间顺序，理清“卢沟桥事变”的过程，摘抄课文中表现敌我双方动作、语言、神态的语句，并写出自己的体会。B.在描写敌我双方的表现时，作者的感情表露无疑，请结合课后习题2，体会作者在感情色彩上的运用。试结合一两处分析。C.推荐观看电影《举起手来1》《举起手来2》《铁道游击队》。②《半截蜡烛》：A.思考：课文以“半截蜡烛”的用意。（或“半截蜡烛”在文中的重要性。）B.伯诺德夫人一家三口在遭遇危机的情况下，与德军斗智斗勇，情节跌宕起伏，扣人心弦。请结合你的阅读，写出面对危机时一家三口各自的表现（语言、动作、神态、民理活动等方面），以及德军的表现，并写自己的体会。并思考：为什么妈妈和杰克的精妙计策都失败了，只有杰奎琳成功了呢？C.以小组为单位，组织课本剧的表演。D.推荐课外欣赏电影《辛德勒的名单》《钢琴师》。③《聂将军与日本小姑娘》：A.关注中日两国的交往历程，搜集资料，思考聂将军对待日本法西斯和日本人命的不同态度。B.聂将军是怎样照顾日本孤女的，以小标题的方式列出具体事件。思考聂将军无微不至照顾日本孤女的现实意义。C.反复朗读聂将军的语言，体会人物的品质。D.实践活动：小组编排《美穗子谢恩》，提示注意人物的神态、动作、语言。（3）练习三。①查找资料，了解李清照的生平，以及词的创作风格。②布置学生观看一周的《新闻联播》，每天记录国内外大事各5条。班级墙报上开辟“时事新闻播报”专栏，每天小组轮流更新。
6.指导与反馈：我提前一周布置“单元捆绑式预习”的要求，并对学生的预习进行了相关的指导，要求学生以预习笔记的方式对学习资料进行整理。中途抽出一节课的时间，对学生的预习情况进行中段摸底，及时了解学生在预习过程中遇到的困难，并给出新的预习指导意见。课堂教学的流程设计，也是紧密围绕学生的预习作业展开。
单元课文教学结束之后，我组织学生针对这种新的预习方式进行交流。从学生反馈的情况来看，开始见到如此庞大的预习作业，吓了一跳。但是一看准备时间很长，也就慢慢适应了。学生们发现，有许多动手、合作、观看类的作业。这类作业，虽然不是简单抄写背诵就可以完成，需要去花点时间，但是这种作业学生的兴趣很高。课堂上，因为之前已有自主学习，所以结合文本的体会就非常顺利。
论文作者:李兴萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年12月总第286期
论文发表时间:2018/12/14
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