“互联网+”支持下的“立体化教材”开发分析
牛林杰 史富强 陕西交通职业技术学院
摘要： 本文分析和研究了“互联网+”支持下的“立体化教材”内容构成和相关开发策略，为立体化教材的应用奠定了良好的基础和前提。
关键词： 互联网+；立体化教材
一、“互联网+”支持下的“立体化教材”内容构成
“互联网+”支持下的“立体化教材”和传统教材之间并不是对立和矛盾的关系，而是相互借鉴、相辅相成的关系。教育者要从传统教材出发，引入新的环节和元素，创新教材开发的方法和模式，进而适应新课程改革和高校教学改革的思维理念和现实需求。“立体化教材”以现代教学理论作为支撑，以一体化设计思路作为指引，借助最新的互联网打造数字教学资源集约平台，平台之中应当包含数字教材、微课、PPT 课件、虚拟仿真实验、学术探讨平台和教学题库等多方面内容。
第一，数字教材。“互联网+”背景下的数字教材，并不单单地是将传统的纸质教材以电子化的形式呈现出来即可，而是要在其中融入互联网思维和理念，进而满足学生借助互联网平台开展学习的需求。
第二，PPT 教案。“互联网+”背景下的课堂教学需要根据课程知识体系进行教学步骤和教学内容的动态调整，进而对教学板书、教学模式进行重新设计，因此需要将最能激发学生学习兴趣和热情的视频、图片放在PPT 教案之中。“立体化教材”突破了传统的教师单向传授渠道，成为一种师生互动和联结的工具，其起到的作用为助教形式，目的在于辅助实现教学目标，PPT 教案可以通过不断补充、无线连接的方式来帮助学生了解教学重点、难点，使得学生形成学科知识框架。
第三，微课。微课是一种重要的在线课程教育模式，与传统电子化教学之中的录像教学有着显著的区别。一是其结合了网络课堂教学模式和思维，对课程内容进行了全面梳理，教学名师根据教学重点和难点针对性地开展深入讲解，将教学内容分解成为几个8-10 分钟的教学视频，以自身高效、生动、直观的特性来吸引学生的注意力。“立体化”教材之中的微课视频，借助的是3D 模型、教学音频、教学视频的方式，将重点的重视融入到案例之中，帮助学生将晦涩的理论知识转变为直观的具象知识，进而达到学习结构改造的目的。比如在认知科学和技术专业之中，教师可以对认知计算进行微课讲解，将传统课堂变为课前学习、课中答疑的自主教学方式。
第四，虚拟仿真实验。虚拟仿真实验是一种综合利用数据库技术、网络通讯技术、人机交互技术和多媒体技术等方式来进行真实的实践操作环境构建、实验方式呈现，帮助学生进行平面图片、立体模型的展示，让学生更加精准地掌握实验过程和实践操作技巧，使得学生能够在暂时不具备实践环境的基础上获得实践的机会。
省民族宗教委党组召开巡视整改专题民主生活会 10月23日，省民族宗教委党组召开巡视整改专题民主生活会。会议以“深入学习贯彻习近平总书记关于巡视工作重要讲话精神、认真做好巡视整改”为主题，重点对照省委第十巡视组巡视反馈指出的问题，结合思想和工作实际，进行党性分析，开展批评与自我批评，明确整改方向和整改措施，抓好整改落实，确保巡视整改工作取得实效。
基于上述“立体化”教材的内容组成，笔者认为教材的开发可以遵循蓝本编写、数字化教材加工和教材试运行三个阶段，才能达到理想的目标。
第一，教材蓝本编写。好的教材蓝本是“立体化教材”开发的基础和前提，因此教材编写团队的组建至关重要，高校需要聘请那些卓越的教师团队组成编写队伍，比如国家精品课程名师工作团队和研发团队，以及行业内具有丰富经验的佼佼者和领先者。
二、“互联网+”支持下的“立体化教材”开发的基本环节
第五，练习题库。作为一种专门为学生准备的、为特定知识和技能培训所涉及的系统资源，“立体化”教材之中蕴含的题库数量是极其庞杂和巨大的，并且在指向性和质量性上更为优良。互联网技术下，大数据平台可以根据自身自带的数学模型来确定题库的组成结构和属性，之后再进行试题的编写和选择。在立体化教材的题库开发之中，大体上可以遵循如下步骤：首先，收集各个课程历年来职业资格考试、研究生考试等的真题；其次，将国家职业资格考试大纲和行业标准因素考虑其中，适时地调整题库内容和形式；最后，以互联网作为样本测试的平台，进行抽样测试，校正其中的试题参数标准。
水边植物群落和建筑周边植物群落在各指标上都有一定程度的下降,根据驳岸类型和与建筑的位置关系进一步分析(图6)。
结合实验结果分析，川木瓜提取物对3T3-L1前脂肪细胞和成熟脂肪细胞均具有明显的抑制作用，对脂肪细胞的抑制作用表现为使细胞聚缩成球，并使细胞间隙增大，随着脂肪细胞被抑制，细胞外糖代谢吸收减少，从而致使细胞外上清液葡萄糖含量升高。前脂肪细胞在分化为脂肪细胞过程中，脂肪沉积是一个高度精细的调控过程，涉及多因子、多蛋白。本文仅研究川木瓜提取物对前脂肪细胞、脂肪细胞增殖及脂肪细胞糖代谢的影响，未深入探究药物发挥作用的关键化合物及作用机制[11，14-15]，这也是今后进一步研究川木瓜减肥降脂机制的关键。
第二，数字化加工。“立体化教材”的编写，最为重要的是将教材整体设计、背后的框架思路转化为微课视频、仿真模型、图文数字和题库等等。为了保证数字资源的开发质量，学校需要考虑到借助专业互联网公司和团队技术力量的必要性，使其和教师团队对接，形成良好的数字化教学资源。
第三，教材试运行。在教材正式投入使用之前，需要让教师、专家、学生来免费地使用教材，引导其发现在教材使用中遇到的问题，针对问题再由专业的教师和技术人员予以完善和修正。
总而言之，互联网+下的立体化教材研发是一种综合了现代教学理论的、结合了大数据资源、互联网技术的高度集教学平台，同时也是一种突破传统教材知识体系滞后、结构单一的主要方式和路径，是我国教学改革未来的主要方向。教材的开发者和研究者需要不断地进行教学活动研究和反思，理清教材在培养学生认知发展能力上的作用，从“立体化教材”设计的初衷作为出发点。因此，教育行政部门需要起到牵头作用，将高校、教师、专业的互联网服务公司、等联合在一起，进行“立体化教材”的推广、研究和开发；此外，在“立体化教材”成型之后，还要给予出版社足够的经费，使其能够安排企业人员、高校教师、技术人员进行论坛维护与互动，在定期召开学术研讨会的基础上进行教材内容的更新，保持教材内容的前瞻性和与时俱进性。
参考文献：
[1]刘敏，张景生.立体化教材发展现状综述[J].内江科技，2011(3)：66-68.
[2]秦虹，张武升.互联网+教育的本质特点和发展趋势[J].教育研究，2016(6)：9-10.
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