摘要：笔者在小学信息技术Scratch程序设计课中尝试运用基于项目的学习方法组织教学，探索出了一套符合小学程序设计课程教学的流程：项目选定、项目构思、项目创作（知识学习）和项目分享等。
关键词：基于项目的学习；小学信息技术；程序设计；Scratch
Scratch提供了一个可视化图形编程的操作环境，以图形化的工具让孩子拖动积木块即可完成编程，循序渐进的去培养青少年的逻辑创造思维，帮助学生养成一个自我分析以及解决问题的习惯和能力，提高学生信息素养。
为了在小学阶段有效开展Scratch程序设计教学,也为了探索培养学生信息素养的教学方法与模式，笔者尝试将基于项目的学习方法和Scratch程序设计课程相结合,进行了大胆的教学探索。
一、基于项目设计的学习的教学流程
（一）项目选定
基于项目的学习就是学习过程围绕某个具体的学习项目，充分选择和利用最优化的学习资源，在实践体验、内化吸收、探索创新中获得较为完整和具体的知识，形成专门的技能和得到充分发展的学习。基于项目的学习的灵魂在于“项目”二字，好的项目不仅应该囊括课程所学知识，还应该能激发学生探究欲望，激发学生学习兴趣。
在程序设计课程中，枯燥的指令学习不仅不利于学生的掌握，而且教师在教学中也通常因为找不到有效教学手段而头痛。特别是在小学程序设计课程中，更要避免枯燥，让学习内容更具娱乐性，激发小学生学习兴趣。
基于以上几点，在小学信息技术Scratch程序设计课中，笔者以“游戏设计”作为项目进行学习，一方面符合程序设计的知识特点，另一方面也能保持学生的探究学习欲望。笔者在教学实践中发现，小学六年级的学生在课余时间接触过很多的网页小游戏，对于游戏设计极感兴趣，也很有创意。
（二）项目构思
项目构思阶段不仅要对自己的项目作品有较为严谨的设计思路，还要能分解出制作作品时候所涉及到的知识点，形成学习任务单。
以“切水果”游戏为例，游戏的主要功能如下：水果随机出现在舞台中；当鼠标或刀子碰到水果，执行切水果操作；统计出被切水果的数量；当被切水果达到一定数量，提示游戏成功。根据功能描述，提炼出操作指令，完成学习任务单的填写，如表1。
表1：学习任务单
从游戏的功能描述到知识学习任务的提炼，和传统学习方式存在着极大的不同。传统学习模式是先按部就班地学习知识点，然后根据所学的知识点来制作作品。但基于项目的学习方式则刚好相反，是先制作作品，在制作作品过程中，来学习制作作品所涉及到的知识点。传统学习模式是先学后用，基于项目的学习模式是边用边学。
（三）项目创作（知识学习）
项目创作的过程是一个“边做边学”的过程。学生基于一个项目的创作，在项目创作过程中发现问题、探究学习、解决问题，最终完成项目作品。
以“切水果”游戏为例，创作一个Scratch作品，要经历界面设计、脚本编写、脚本调试和优化等过程。学生在项目构思阶段，已经提炼出学习任务单，在具体的创作过程中，学生可以根据自身学习习惯和学习特点来选择适合自己的学习方法，可以根据学习任务单的提示先自学再创作，也可以先尝试创作再进行针对性学习。值得一提的是，在学生进行项目创作的过程中，老师要为学生提供多途径的、优质的学习资源，可以是教材的指引、微课、参考书指引等。只有这样，才能真正实现学生的自主学习。对于比较难掌握知识点，老师也要适当的进行集中讲授。
（四）项目分享
项目的分享分为过程性分享和成果分享。
过程性分享是指在项目创作阶段，老师集中组织学生进行中期汇报，谈谈项目创作的进度、项目创作遇到的难题和解决方法、心得体会等，并且指导学生对所学知识进行归类、梳理，帮助学生形成知识体系。
成果分享，是指项目完成后，对项目作品进行分享。以“切水果”游戏项目为例，不仅要介绍游戏规则和游戏的亮点，还要介绍在制作过程中涉及到的知识点，以及创作难点和解决方法，同时邀请同学和老师体验游戏并给出评价，完成表2。
表2：项目评价表
二、基于项目设计的学习的教学效果
（一）学生真正成为学习的主体
基于项目的学习情景真实而具体。学生通过“游戏设计”项目的学习，主动利用学习资源自主学习，解决游戏设计中出现的实际问题。
在基于项目的学习中，学生成为了学习的主人，自主选择学习内容，自主选择学习方式，自主安排学习顺序，会的知识不学，不会的知识重点学。基于项目的学习真正避免了学非所用、学无所用的传统学习的弊端，学生所有的学习都是为了解决实际问题，学以致用，真正实现从“要我学”变成“我要学”。
（二）学生探究性学习引发高级思维
通过基于项目的学习，学生将学习真正发展为一种脑力劳动，从项目制作出发，安排制作计划，分解出知识学习任务单，然后再一边制作一边学习。这样的学习过程，避免了机械的重复操练，重视学生自主探究能力的培养，激发学生的主动性和积极性。基于项目的学习真正培养了学生的信息素养，利用信息技术解决实际需求，从而衍生出更高层次的思维。
参考文献
[1]高志军,陶玉凤.基于项目的学习(PBL)模式在教学中的应用[J].电化教育研究,2009,12:92-95.
论文作者:任永远
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月31期
论文发表时间:2019/7/16
标签：项目论文; 学生论文; 程序设计论文; 知识论文; 游戏论文; 知识点论文; 作品论文; 《知识-力量》2019年9月31期论文;