摘要：在高中数学教学中，教师要重视对学生创新思维和创新能力的培养。为此，教师需要更新观念，创新教学内容、教学目标、教学方法、教学形式和教学手段来实现教学效益。
关键词：高中数学；创新学习；能力；教学策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）09-001-01
“教育的最终目的不是传授已有的东西，而要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒”’(德国教育家斯普朗格)。时代呼唤创新型人才，在数学课堂教学中，如何通过创新学习有效地培养学生的创新意识，创新能力，我认为应做到以下几方面：
一、设疑引趣，使学生想创新
兴趣是求知的动力，是保证学生探索未知的最隐秘的动力，有问题，有疑问，就会产生兴趣，教师要精心设计教案，创设情境引发，引导学生提出问题的兴趣。一个新的知识，最初可以由教师指定探究的问题，通过逐步培养学生自己发现问题、提出问题的能力，然后教师逐步放手让学生自己提出问题，最后实现由学生独立提出问题。例如：在《二次函数》的图象教学中，我利用学生已掌握抛物线特点的基础上，问学生：二次函数的图象特点是什么?图象有没有关系?如果有，关系是什么?我们从中能得到什么启示?通过创设情境，设置悬念，激发学生的兴趣，从而使学生产生强烈的求知欲望。
二、加强教学过程中对学生创新思维能力的培养
实施创新教育是时代发展的需要．研究数学课堂教学中如何培养学生的创新思维和创造能力．塑造创造性人格．是数学教学中人们所关心的热点问题。 我们用以下的一个例题来说明在教学过程中学生创新思维能力的培养。例：设AI、A2是一个圆的一条直径的两个端点．PIP2是与AIA2_垂直的弦，求直线AlPl与A2P2的交点的轨迹方程。这个习题是以AIA为x轴，线段A1A2的垂直平分线为Y轴建立直角坐标系．设出圆的方程．建系没点后，分别求出AlP!、A2P2直线的方程，然后解方程组得二直线交点的坐标、再消去xl、yl，得轨迹方程。从这个习题的特征出发，对其作适当引申、推广、探索、创新．寻求一般规律。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对这个习题作如下的变换、创新：研究性题目l：将习题巾的”圆”换为”椭圆 (a>I>0)，AIA2为轴的两个端点，则直线AlPl与A2P2交点轨迹是什么?
研究性题H2：将习题巾的”圆”换为”双曲线 ”(a>O。b>O)，Al、A2是双曲线的两个顶点．则直线AIPl与A2F2交点轨迹是什么?
研究性题一3：已知F是抛物线 (p>O)的焦点，A为准线与x轴的交点，抛物线弦Pl1)2上x轴，则PlF与IY2A的交点位置如何?
经过学生的讨论，推导研究性题 目1的交点轨迹是：双曲线 ；研究性题目2的交点轨迹是：椭圆；Of究性题 目3的交点就在抛物线上。通过以上题日的研究，让学生在复习圆锥曲线时找到求交轨一类问题的一般模型，以及求解中的方法、规律。通过上述研究题目洲练，激发学生的创新思维．只有培养这种创新数学思维，才能保证学生具有分析问题、顺利解决问题的能力。而这种能力将提高学生的素质。作为数学教师，我们必须转变教育思想、理念，与时俱进，把培养创新人才作为我们的教育目标，将创新教育落实到课堂巾去，让我们的学生不仅会继承，更能发展、创新。
三、教学方法的创新
大家都知道，数学是一门学问，但是，你知道“学问”的真正含义吗？那就是通过学习问问题，得到解决问题的方法和能力。在数学教学中，教师也要遵守“学问，有学有问”的道理。 在中国校园里，存在着这样一个现象：老师是“问”的权利的绝对拥有者，学生扮演的是“答”的角色，学生能把握“问”的机会不多。也就是说，面对“问”这个问题时，学生的身份一直都很被动。这，大概就是中国学生缺乏质疑、创新精神的重要原因吧。因此，在教学方法的创新上，老师首先要转变角色，自己担当起“答”的任务，让学生成为“问”的主角，让学生多提出问题。此外，教师还应该对学生提出问题的方法和思维方式进行正确的引导。再次，为了能更好地帮学生解决问题，教师还要精心组织、设计一些教学活动，用以调动学生的参与热情。
四、把握好教学节奏
人们在唱歌时需要按照节奏来唱出优美动听的歌曲，在运动中需要按照一定的节奏来维持身体的耐力，在教学中，同样也需要按照一定的节奏来保证教学的效率.在实际教学中，我们常常看到，有的教师急匆匆地讲完了所有内容，却只用了课堂的一半时间，剩下的时间就让学生自习或进行题海训练；高中数学相较于初中数学而言，教学内容增多、难度加大，如果教师的讲课速度过快，学生就会出现难以接受或不能完全接受的情况，因此，把握好教学的节奏至关重要.教师在教学中，要根据学生的实际学习情况来合理调整教学节奏，对于学生容易掌握的简单问题，教师可一带而过，适当点出需要注意的地方即可；而对于难点易混淆的问题，教师则要放慢速度，进行重点讲解与具体分析，并且要留出让学生自己思考、消化的时间，从而提高课堂教学的效率.
总之，培养学生的创新能力需要大家持之以恒，共同努力。因此，在平时的教学中，要重视引导学生的多向思维，鼓励学生勤于思考，勇于探索，大胆突破常规，敢于提出新观点，从而培养学生的创新能力，发展学生的创新精神。
论文作者:黄贤冬
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年9月17期
论文发表时间:2018/9/11
标签：学生论文; 交点论文; 教师论文; 培养学生论文; 轨迹论文; 抛物线论文; 创新能力论文; 《基础教育课程》2018年9月17期论文;