陆森莲 阵地提升学生核心素养”实践操作
四川省宜宾市第二中学校（南岸校区） 四川 宜宾 644000）
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）01-123-02
背景：
最近几年，从《中国汉字听写大赛》《中国成语大会》到《中国诗词大会》《朗读者》，电视文化类综艺节目如雨后春笋般涌现。这些节目构思精巧，形式新颖，有文化有内涵，将中华民族的传统文化通过明星表演的方式艺术地传播，并且通过普通百姓或在校学生以竞技的形式创造性地展现，节目精彩纷呈，吸引了全球华人的眼光，不仅掀起了全民收视狂潮，更是激起了国人对传统文化的强烈关注，引发全国人民学习传承中华经典的热潮。
我的“冷思考”：
一、当下语文学科地位尴尬：语文内容广博，内蕴丰富，本是一门应用最广泛，最贴近生活，最具灵感和智慧的学科，但在实际教育教学中，语文学科所处地位十分尴尬：1.语文是母语学科，体现工具性和人文性的统一，本是主要科目，却在学生心中沦为“豆芽科目”。 2.学生对语文学科不重视，认为语文投入不能在短期内见到成效，学与不学，分数差距不大。3. “重理轻文”思想根深蒂固，理科学习挤占了学生课外阅读、练笔写作、积累运用的时间。4. 学生对语文学科兴趣不大，源于语文课堂的循规蹈矩，一成不变。
二、当今语文课堂教学变味：1.大多数的语文课堂学习，往往局限于一本书面教材，学习语文的材料单一，且与生活脱节。2.部分教师只注重知识的传播和讲解，将语文学习畸变为一种应试训练，对学生语言的品味赏析、表达运用的能力培养较少，导致大多数中国学生文字功底差，开口能力差，语言表现力欠佳。 3.语文教学形式单一，缺乏新意和创意，学生觉得索然无味，对语文课失去了兴趣。
三、语文课堂要有“大语文”的教育理念：1.“生活处处皆语文，语文无处不生活”。语文学习不能局限于教材。语文学习材料应是广泛、多样、大量的，应该从报刊、杂志、电视、互联网以及日常交际等现代人常处的语言环境中选取语文材料。2.“知识在课内，功夫在课外”。语文学习不能局限于课堂。知识来源于生活、社会、自然，如仅限于课堂学习，只是井底之蛙，所识有限。语文学习还应该与学校、社会、家庭、自然这个大环境结合起来。3.语文教学要走出应试教育的误区，应在课外开创多种内容与形式相统一的语文竞赛类活动，让学生在实践体验中积累素养，提升语言表达能力。课内课外相辅相成，使语文课真正成为学生求真知、增素养的乐园。
具体怎么做呢？结合时下背景和社会发展的需要，结合之前的“冷思考”，我在最近一年做了一些尝试：巧借“电视文化节目”之东风，打造语文“外课堂”，拓宽中学语文课堂阵地。
我的“热操作”:
2017年9月—2019年4月，我在担任语文教学的两个班级（2017级13班、14班），利用部分语文辅导课，跟学生一起观看中央台董卿主持的“中国诗词大会”“朗读者”等节目。学生们在观看电视节目的过程中群情振奋，许多学生摩拳擦掌，跃跃欲试，纷纷表态希望在我们的语文课中开展这样的活动、参与这样的比赛。
于是，我先后在两个班级举行了“听写大赛”“成语大赛”“诗词大赛”“四大名著知识竞赛”“经典朗诵比赛”等五项赛事活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆接下来，我以2018年4月举行的“经典诗文朗诵比赛”为例，详述实践操作过程。
一、以“诵读声声，书香氤氲”为主题制定了经典朗诵比赛方案。（略）
二、聚焦各组经典朗诵比赛表演过程。
“天生我材必有用，千金散尽还复来。”“明月几时有，把酒问青天。”4月23日下午， 宜宾市二中一曼剧场传来阵阵诵读声。2017级13班、14班的同学们的一场经典朗诵比赛正在进行中。
为本次比赛开场热身的是来自一组的节目------《唐雎不辱使命》。几位同学身着古装，通过角色扮演，表情朗读，带领全场观众穿越时空，走进《战国策》，见识到了一位智勇双全的人物-----唐睢。
接下来，二组的同学创设情境，声情并茂地朗诵了《祖国啊，我亲爱的祖国》。五星红旗在舞台上飘扬，闪亮了同学们的双眼，让大家不禁感受到了舒婷那个年代的爱国者们，是怎样用过人的胆略、火热的激情，为新时代奏响奋斗的乐章！
“但愿人长久，千里共婵娟。”多么美好的祝愿！一曲《水调歌头》，承载着世间多少亲人的离情和别绪！三组同学身着典雅的古装，诗意诵读，并伴以优美的舞姿，融入当下最时尚流行的读书元素——吟诵，他们精彩的表演为一曼剧场掀起了第一个小高潮！
“没有诗的人生是寂寞的，没有酒的诗歌是干涩的。”伴随着主持人别具一格的串词导入，最后一组的其中一位男同学手握一酒葫芦，跌跌撞撞来到舞台中央，“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。”那声音、那气势、那表情、那姿态，简直是李白再现！经典名篇《将进酒》把全场气氛推到了至高点！
诵读声声，书香氤氲。诵读中华经典的千年音韵，还在耳边回响，中华经典的万世情怀，还在心头荡漾，朗读比赛落下帷幕。
三、开展经典朗诵比赛活动的意义。
经典是一段段爱祖国、爱生活的感情诠释，诵读是一声声心底的呐喊。诵读经典诗歌文章，能让书香飘满校园，让学生受益终身；学习弘扬传统文化，能增强文化自信，坚定学生为中华民族伟大复兴而奋斗的决心。
（一）切实地培养学生的人文素养。古有“半部《论语》治天下”之说，孔子的政治主张、伦理思想、道德观念和教育原则，时至今日仍具有极强的生命力。
（二）极大地增强学生的语文素养。熟读成诵精美语词和积累一定的文史典故后，才有可能内化为自己的语言，在说写时便能信手引用或化用，使语言的表达更生动、隽秀和富于情理和哲理。诵读中华文化经典，学习弘扬传统文化，能有效地提高学生的说与写的能力，切实地增强学生的语文素养。
（三）有效地提升学生的语文核心素养。《语文课程标准》在“总目标”中明确提出“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”“诵读优秀诗文提高欣赏品位和审美情趣”“培养学生热爱祖国语言文字的思想感情”。
语文学习从来都是关乎人文素养的，素养是一个人长期形成的深入内心、成为人生底色的那部分东西，它需要长期缓慢的积累和多种力量的浸润。因此，语文教师一定要创新语文课堂，改变老旧的教学模式，努力提升语文课堂教学魅力，化解语文教学尴尬，全方位提升语文学科地位。并且，对学生核心素养的培养，教师还不能只囿于在课堂上教语文。语文教师应有与时俱进的教育教学理念，创造性地利用时下流行的元素，比如通过借鉴电视节目，开展多种形式的传统文化比赛活动，打造语文“外课堂”。从而拓宽语文课堂的外延阵地，扩大学生的语文学习空间，真正做到为孩子们一生的成长发展铺路奠基！
论文作者:陆森莲
论文发表刊物:《中国教师》2020年1月刊
论文发表时间:2020/3/20
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